青年教師專業成長之路

崔麗雪

鶴壁市山城區第六小學是一個學生成長的搖籃，也是一片教師成長的沃土。學校重視青年教師的培養工作，采取“師徒結對，青藍幫扶”的做法，較好地促進了教師專業成長，成效較為顯著。

業務培訓——青年教師成長的加油站

青年教師富有激情和創新意識，但是教育教學經驗明顯不足，培訓是促使青年教師專業成長的有力措施。學校積極組織青年教師參加省、市、區級專業教師培訓，特別是遠程培訓，借助網絡研修，克服教師因時間緊、工作內容繁瑣不方便外出學習的局限性，自主選擇時間、地點、學習方式，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，滿足了教師個性化學習需求。

同時，學校為每位青年教師安排了指導教師，制定了詳細的實施方案，認真開展校本培訓。學校組織師徒簽訂“成長協議書”后，提出明確要求：每位師傅與徒弟每周互相聽課至少兩節，聽課后觀課、議課；每月共讀一本書，寫出讀書體會，定期交流；每月寫一份教學反思，學校組織集體交流；學校組織“師傅”每學期提供一節示范課，讓青年教師從中學習新課程理念在課堂教學中的落實與運用，教法學法的靈活多樣等，與此同時，青年教師則要上一節匯報課，以課堂教學來展示自己的所學、所思、所悟；學校組織省市級名師、骨干教師每學期分別為青年教師舉行一次課堂改革專題講座，以提高青年教師的理論素養；同時，組織觀摩各級名師的錄像課，借他山之石來攻我校之玉。通過各級各類的培訓，為青年教師成長助力。

公開課——青年教師成長的快車道

教師的專業化成長道路固然有很多，但實踐證明，通過經常上公開課的歷練，教師教學能力的提高最大，專業化成長最快。因為，公開課有壓力，壓力就是動力，有動力教師才能利用一切可利用的時間、精力以及所儲備的教學才智，提升專業能力；公開課要準備，準備就是提高，一次次的預設，一遍遍的生成，一點一點的反思，準備的過程，就是最好的學習過程；公開課要集思廣益，群言就是智慧，要敢于讓別人評頭論足，善于聽取別人的意見，致力于融會貫通，形成自己的教學風格。

青年教師是在公開課中成熟的，誰參加的公開課多，參加的公開課級別高，誰就成長快。學校每學年都要為青年教師搭建公開課的平臺，讓青年教師在比賽中成長。當青年教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了他們。2016年4月，山城區組織青年教師優質課比賽，學校所有青年教師都積極報名參加。那段日子里，每天都在“磨課”，既要上自己的課，又要聽、評、議別人的課，無論是課上的認真傾聽，還是課后的眾說紛紜，大家共同見證了青年教師的成長。一個月后，成績揭曉，學校五位青年教師參加比賽，四人榮獲山城區一等獎，一人榮獲二等獎。

課題研究——青年教師成長的助推劑

蘇霍姆林斯基說過：”如果你想讓老師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”不進行思考的教師，不可能是一位真正的好老師。新課程標準倡導教師成為讀書型、研究型、反思型的教師，學校努力為青年教師的成長搭建研究的平臺，引導青年教師將教學中的問題轉化為研究的課題，從小課題研究入手，實踐---研究---反思，注重研究過程和方法。教導處和指導教師全程跟蹤指導課題研究，參與課題研究活動，從理論上、研究方法上為教師提供指導與支持。青年教師孫婧、鄭杰認真參與國培研修項目的課題中，經過為期兩年的實踐與研究，已順利結題；兩位老師撰寫的教學教研論文也多次在市、區比賽中獲獎。

通過以上渠道，學校青年教師得到較為快速平穩的轉型成長，為學校教育質量的穩步提升及自身的發展助力，期待教師們的專業成長更快更好！