試論高職服裝設計專業管理會計實踐操作實施

[摘 要] 現階段開展的高職管理會計實踐教學具有課程、實踐銜接緊密性較低以及目標偏差等問題，不利于促進學生創業能力提升。針對高職院校服裝設計專業學生的學習情況，圍繞學生創業能力培養背景下的高職管理會計實踐教學展開探討，對如何開展相關的教學設計操作實施了較為深入、詳細的分析和研究，以期為促進高職管理會計實踐教學整體水平的提升做出一些貢獻。

[關鍵詞] 創業能力;高職管理會計;實踐教學;服裝設計專業

一、明確設計思想

通常來講，實踐教學包括頂崗實踐、核心職業能力實踐以及綜合職業能力實踐等。管理會計實踐教學開展的主要目的是引導學生樹立起優良的實踐意識，并有效掌握相關的實踐操作技能，所以在具體組織和開展各項實踐活動的過程中，應注重對學生的職業能力及綜合素質有效培養。

基于對當今時代背景下高職管理會計實踐教學開展現狀的調查和分析，高職院校較為重視在管理會計實踐教學開展過程中，選擇一些和學生存在緊密聯系的教學實踐手段，包括小組討論及項目驅動等，主要目的是優化學生學習質量，推動學生創新能力發展。基于多數學生將創業當作工作取向的現狀，在實際開展創業方案設計時，經由決策、預測等手段，將課程相關知識和學生現實需要加以有效結合，以達到促進學生能力提升，引導其有效掌握知識的目的。

二、合理化教學設計

基于設計思想明確的條件下，開展有效的實踐教學一體化設計操作，有助于確保創業方案更有效地開展和進行，具體表現為對課程教學內容及方法等的設計上。[1]

（一）內容設計

設計創業實踐訓練內容的過程中，注重將創業方案準備工作內容及管理會計內容加以有效結合，并與其他課程合理聯系。例如，基于總體層面上來講，可以將創業實訓內容具體劃分為三個方面，包括創業宣講競賽、創業方案設計及市場調研。具體開展市場調研操作的過程中，學生應開展的第一項操作即為擇選創業項目，隨后，基于自主預測，開展調查問卷的編制及發放操作，設計調研報告，經由上述操作的實施，學生溝通寫作能力及創業意識均可以得到有效提升[2]。

創業方案設計過程中，學生結合問卷調查結果，基于對創業基本條件、公司設立的要素等方面的充分考量，根據管理會計課程相關理論知識，對啟動資金需求開展有效預測，并開展盈利方案設計操作，編制創業方案設計框架。經由此環節操作，學生的財務分析及自主學習能力可以得到有效提升。創業宣講競賽開展過程中，學生基于所設計的創業方案，開展PPT設計操作，利用精練的語言對創業方案開展綜合闡述。經由此環節操作，學生的計算機軟件應用及語言概括能力均會得到良好發展。

（二）方法設計

創業方案實踐訓練具體是依靠任務驅動法實現的，此類方法主要指基于建構主義學習理論創建出來的一種教學方法，對比以往的講述式教學，主要差異在于其是以培養學生完成任務、解決問題能力為目標的，遵循的是多維互動教學理念。推動再現式教學轉化為探究式學習的進程，將學生的學習積極性及學習熱情充分激發出來，促使每一位學生均可以基于自身對問題的理解，利用自身掌握知識設計任務完成計劃，有效解決問題。在此過程中，教師開展教學的主要目是引導學生經由問題及實踐情境，開展有效的任務型學習操作，有助于促進學生綜合素質的發展。

三、開展科學的能力培養設計

管理會計課程本身具有較高的應用性及綜合性，在基于實訓項目開展的實踐教學過程中，應重視將培養學生綜合應用能力作為基本目標，針對創業方案中提到的各能力開展合理的分類及整合操作，并列出對應課程。[3]具體而言，在將項目遞進法應用于具體教學時，經由細化創業方案設計工作的方式，促使其以多個細節性工作任務的形成呈現出來，且此類工作任務，對學生能力提出的要求均具備較高的綜合性，一級能力包括崗位能力、通識基本能力等，隨后，針對一級能力開展二級分類后，可以有效了解到各細分工作任務，進而可以得知，在開展相關課程教學的過程中，需要對學生的哪些能力開展重點培養。

綜上所述，創業能力培養背景下的管理會計實踐教學優化及改良操作并非在短時間內可以完成的任務，而是一個長期性的過程，經由有效發揮創業能力培養設計及實踐教學能力設計等操作實效性的方式，能夠大幅度提升實踐教學的整體質量及水平，有助于推動管理會計實踐教學改革進程。

參考文獻：

[3]陳穿云，黃謨耿.黎族傳統服飾文化在現代服裝設計中的運用[J].民藝，2018（S1）：156-158.

[8]張幸，徐曉慧.基于傳統文化審美教育的中小學校服設計[J].時尚設計與工程，2018（6）：42-46.

[9]陳曉娜，李艷梅.服裝三維虛擬設計與制作課程改革研究[J].時尚設計與工程，2018（6）：47-50.

[作者簡介]

梁淑倩（1987—），女，漢族，福建莆田人，閩北職業技術學院管理系，講師，本科，研究方向：管理會計。

[作者單位]

閩北職業技術學院管理系

（編輯：薄躍華）