“荔”教育

劉映桃 王先秀

在蟬鳴荔熟的季節，走進荔城二小，陣陣荔香撲鼻而來。荔枝樹雖然個子不高，但果實累累。桂味、糯米糍、妃子笑、甜巖、掛綠……16棵荔枝盡展風姿，讓這個有著百年歷史的校園更加絢麗多彩。致力于讓教育回歸本真的荔城二小，從與荔樹的相處中尋獲了前行的方向，于2011年提出了“荔教育”，著力培養孩子的生命力、耐挫力和合作力，以提升孩子的人格修養。2014年下半年，荔城二小進入了新的階段，新的領導班子在繼承的基礎上，對“荔”教育有了新的思考，賦予其新的內涵。認為：“荔”教育是一種立足鄉情的草根教育，尊重自然的綠色教育，倡導開放的協同教育。

一、立足鄉情的草根教育

對于荔城人來說，荔枝不再是簡單的一種水果樹，她凝聚著濃濃的家鄉情懷，升華為一種家鄉的文化，成為家鄉的根，更是我們教育的根?！袄蟆睆摹捌H”，代表草根，荔教育就是一種接地氣，沐陽光的草根教育。它告誡我們：學校教育，師生發展要面向家鄉的山水、花草、人民。讓學生通過了解荔鄉文化，培養家鄉情懷，從愛家到愛國，從愛荔枝到愛萬物。

這種草根教育要完善“憶荔”“育荔”“賞荔”“品荔”“頌荔”五個模塊。“憶荔”：了解學校歷史和增城的發展史，增強歸屬感?！坝蟆保?培育荔枝，增強勞動意識和實踐能力，建立強烈的責任感?！百p荔”：欣賞荔枝，了解各種荔枝的特性，增長知識。“品荔”：品嘗荔枝，分享勞動成果，品味踐行荔枝精神?！绊灷蟆保悍Q頌荔枝品格，宣揚荔枝文學，促進學生多讀書，讀好書，提高文化修養。這樣讓師生們認知荔枝精神，認同學校文化，體驗家鄉情懷。

二、尊重自然的綠色教育

荔枝是自然之物，得自然之靈氣，現自然之魅力。世界萬事萬物，只有順乎自然，才能繁榮昌盛。因此，荔教育的核心就是自然，循生命、心靈之自然，關注心靈成長的綠色教育。

1. 從孩子出發，合乎童性。為讓學生快樂學習，自信生活，學校在校園環境建設上，著重從兒童視角和兒童需求方面精心設計，讓兒童在詩意童化的環境中快樂每一天，成長每一天。 枝繁葉茂的百年古榕，綠草地上16棵名優荔枝，長年翠綠； “荔園”石刻，荔園周邊的刻有荔枝詩歌的石凳，草地上四季怒放的鮮花，加上鳥兒清脆的鳴叫，蝴蝶翩翩的舞姿，叫人賞心悅目。繪荔樓、品荔樓等教學樓的命名蘊含著師生美好的期盼。以各種荔枝為標識構建的班級文化，以荔枝為形象，以亮麗的色彩設計兒童喜歡的班級獎牌，源自荔枝設計的校徽等，其內涵豐富，莊重中又不失童趣?！袄箜崟伞薄袄箜崟取钡脑O置與開放，舒適小沙發的配置，班級圖書角的建立，“讀書進課堂”“讀書漂流”和“午間快樂閱讀”等活動的開展，彰顯著濃濃的書香氛圍，讓孩子走進校園就能自然地感受到書籍的陪伴和書香的浸潤。

2. 從生命出發，喚發活力。課程是辦好學校的核心，課程是學生在學校全部生活的綜合，是全部教育目標的實現途徑。學生只有浸潤在課程所創設的獨特文化之中并經過長期熏陶才能彰顯出無可替代的育人效果。我校為把荔教育落在實處，開發了生命教育校本課程，煥發教育生命活力；編寫“詩·書·禮·樂”校本教材，配合“荔”教育課程的實施。

3. 從心靈出發，幸福人生。教育就是要努力回歸本真，讓每一個生命在校園里幸福地歌唱，讓每一個生命在校園里燦爛地成長。學校的學生活動，就是促進學生全面發展，突出個性的一個平臺。由課改之初學生興趣小組的組建，到如今一個個師生喜聞樂見的社團成立，無疑使學生的發展有了很好的助推。社團發展主要以文藝、體育、美術、綜合實踐為主要內容，并逐步生成學校獨有的學生社團體系。圍繞“荔”教育的實施，為真正達到“隨家”“隨國”的教育目的，學校構建了“荔風”“荔香”“荔藝” “荔文”“荔健”“荔苑”等特色社團。為弘揚“荔”文化，促進全面發展，讓學生真正成為德、智、體、美全面發展的綜合型生命個體，教師成為幸福多能的教育人，家長成為優秀的育人專家，我校每年舉辦一次“荔美之星”評選活動，有學生篇、教師篇和家長篇。評選活動得到二小人的廣泛歡迎。

三、倡導開放的協同教育

“荔”字下面是三個力字呈品字排列，這種元素寓意荔教育是開放的教育，倡導學校、家庭、社會協同給力學生成長。“中力”代表學校，學校是孩子學習成長的主陣地；“左下力”代表家庭，家庭是孩子成長的港灣；“右下力”代表社會，社會是孩子成長的天地。教育當以學校為主，并主動向家庭與社會延伸；家庭與社會并肩支持學校，為學校教育提供各種服務。這就是開放協同的荔教育。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。隨著荔教育思想的不斷成熟與豐盈，我校的課堂教學得到了不少的改變與優化，“荔美”課堂教學特色逐步形成。主要表現在從側重知識傳授向側重能力培養的轉變，從教師的教為主向學生的學轉變，從注重單向交流向注重多向交流轉變，從教師帶著知識走向學生轉為教師帶著學生走向知識。其突出特點是“先學后教”“先做后學”和“小組合作學習”，同時又體現各學科的特點，如語文學科落實大閱讀和語言文字的運用，數學科體現數學思維方法的訓練，英語、綜藝學科突出實踐性的活動。

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子的健康、幸福地成長，離不開家長正確的教育觀、成才觀和正確的言行示范。為此，我校做了系列工作：《荔城二小家長學習手冊》的編印，讓家長們從感人肺腑的“家長宣言”中認識到自己的責任，從“優秀家長的標準”中找到“愛”的內涵——愛是愿意學習，愿意進步，愿意做孩子的學習伙伴，生活的引路人；是陪伴與鼓勵，是一起走向知識與生活的經歷。家庭教育知識講座的定期開展，引導家長關注孩子的身體健康，更關注孩子的身心發展；關注孩子的學習成績，更關注孩子的勞動技能；關注孩子的特長培養，更關注孩子的實際需要和內心感受。家長義工團隊的組建，既為家長了解學校、參與學校的管理提供機會。同時，也把服務帶進了學校，為孩子提供了榜樣。親子活動的多次開展，增進了家長與孩子之間的感情。

學校要發展，必須有開門辦學的意識與胸懷。我校借助廣州名校團隊的資源，定期外派骨干教師代表參加校際的觀摩或跟崗學習；每年2次參加或承接“廣佛肇基礎教育論壇” 活動；每學期，到由國內各大城市10所名校組成現代化教育共同體聯盟，參與其各項學習，從而了解認識全國先進城市的課堂教學特色與風格，并借此平臺，開展同課異構的活動；外聘專家走進課堂進行診斷與指導。同時，善于利用周邊資源，建立系列校外教育基地，多渠道補充教育教學資源，如增城市圖書館志愿服務崗的建立，讓孩子們走入社會感受給別人服務的不易與快樂；青少年宮的多樣培訓與活動展示，也為學生的個性發展搭建了平臺；“品味人生，實踐體驗”社會實踐活動的構建，使學生走出學校，走進社會，“與名人對話”“與歷史握手”“與農村接觸”“與大自然擁抱”，最直觀最直接地感受地方美麗的風光，悠久的歷史、優良革命傳統和現代化建設成就，并在活動中開闊眼界，在實踐中磨煉意志，在交往中增進合作。

責任編輯 黃日暖