初中數學教學中高效課堂的構建

隨著我國素質教育的不斷深入和發展，傳統教學模式已經很難再滿足現代教育的需要。初中階段的數學課程具有鮮明的特點，它變得更為抽象和理性，也對學生的學習提出了更高的要求。據調查了解，很多學生在數學學習過程中都會遇到一些學習障礙，很難樹立學習自信心。歸根結底，在于教師未能結合學生的學習特點和數學科目的特點展開教學，導致教學方式方法不恰當，無法讓學生在短時間內接受數學知識，提高數學學習興趣。

一、初中數學教學中構建高效課堂的必要性

目前，初中數學課堂教學的現狀并不容樂觀，存在的問題導致數學課堂教學效率低下，學生的學習積極性下降。筆者認為，教師要創造一個高效的教學課堂，首先就應明確目前教學中存在的問題，只有針對性地清除學習路上的絆腳石，才能夠順利實現數學教學變革。目前，初中數學課堂主要存在以下問題。

首先，針對學生而言，初中生在學習過程中，其自身思想已經開始成長。如果學生認識不到學習的重要性，就容易被外界干擾，導致其在學習數學時態度不端正、方法不正確。一些學生認為數學太難，就自我否定，喪失了學習的積極性，從而導致數學成績一落千丈。

其次，針對教師而言，面對學生的學習現狀，很多教師都沒能引起足夠的重視，在教學中更側重于教材知識的傳遞，而忽略了學生的學習積極性和主體地位，導致學生對數學知識的認識不到位。一些教師在開展數學教學時仍然采用傳統的方法和手段，即灌輸式教學方法，導致很多學生在學習數學時處于被動狀態，無法發現數學課堂的魅力所在。尤其針對數學這種用數字說話的課程，數學教師會以學生的數學成績、正確率來作為評價學生的標準，導致學生的自信心和積極性下降，影響了其后續的學習。

因此，在初中數學教學中構建高效課堂十分必要。教師要創建高效的數學教學課堂，首先就要了解高效課堂的含義，高效課堂是指教師在開展知識教學時教學效率較高。它從兩個方面來體現：一方面是效率的最大化，也就是在一定的時間內學生的知識收益量最大化，主要表現在課堂的容量和課內外學業的負擔上；另一方面，則是效益的最優化，也就是學生在參與知識學習的過程中受教育教學影響的積極程度，表現在學生的知識興趣培養和習慣養成等多個方面。

二、初中數學教學中如何構建高效課堂

筆者認為，教師在構建高效初中教學課堂時要從兩方面入手，即解決問題、創新發展。所以，筆者也將結合自身的實踐教學經驗和思考，為初中數學教學中如何構建高效課堂提供建議。

1.轉變教學觀念，提升核心素養。我國教育強調教師在開展課程教學的過程中要注意剖析科目特點，在結合學科核心素養的基礎上重新制定教學目標。因此，數學教師要明確數學核心素養的要求，從培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面入手，這就為教師提供了新的教學方向，也是教師創建高效數學課堂的途徑。但同時，教師在開展數學教學時，也要注意發揮學生的主體地位，要創設各種新的教學活動，以實現對學生數學核心素養的培養。

2.創設和諧的師生關系，強調數學的重要性。俗話說“親其師，信其道”，沒有良好的師生關系，教師就很難開展教學，因此，教師在教學過程中要注意協調自己與學生之間的關系，并且要不斷強調數學的重要性，以幫助學生正視數學學習。要創設和諧的師生關系，教師首先就要以尊重、平等的態度對待學生，要把學生和自己放到同等地位，讓他們能夠感受到自己被尊重，從而主動參與到學習中來。此外，教師還要在日常生活中關注學生，除了及時解決學生在學習中遇到的問題，還要注意關心他們的心理健康、日常生活，使之感受到教師的關懷與學校的溫暖。

在開展數學教學的過程中，教師要強調數學的重要性，讓學生認可數學知識對自己的作用，并且帶領學生發現數學的魅力。此外，教師還可以開展聯系生活的活動，讓學生從生活中尋找數學、發現數學，并且積極地解決數學問題，以提高對數學知識的認知能力。

3.創新教學方法，培養學生的學習興趣。教師要注意創新教學方法，改變單一的教學模式，以提高學生參與課堂、進行知識學習的積極性，從而為學生創造一個良好的學習環境。筆者在實踐中發現，以下三種教學方法與數學課堂教學十分契合：第一，小組合作教學法。在小組合作教學中，教師可以將學生以“組內同質、組間異質”的方式進行分組，通過精心設計問題，發揮學生的主體性，讓他們進行知識的探究學習，從而培養學生的探究意識，提升其解決數學問題的能力。第二，情境教學法。通過該種方法教學能夠創設特定的情境，將學生帶入教學中，從而讓數學知識變得更加具體化、形象化、生活化，幫助學生更好地理解數學知識、解決數學問題，也能夠培養學生的數學學習興趣。第三，游戲教學法。結合初中生的特點，適當開展游戲能夠抓住學生的注意力，也能夠減輕學生的學習壓力，所以教師要注意將游戲教學法應用于數學教學中。在選擇數學游戲時，要結合學生特點和教材特點，合理設置游戲環節，以實現高效數學課堂的創建。

4.發揮信息技術的作用，豐富教學內容。教師在開展數學教學時，要充分發揮信息技術的作用，簡化自身的教學模式，深化自己的教學內容，以實現對學生的多層次教學。此外，教師還可以利用信息技術制定相關微課視頻，為學生提供微課、慕課網站，讓他們實現移動學習，由此，便可有效提高學生的知識掌握度。當然，教師也要注意提高自身應用信息技術的能力，可將白板、投影燈等與教學相結合，以發揮信息技術的作用，創造一個科技、高效的數學教學課堂。

5.豐富評價模式，提高學習積極性。在課堂教學中，教師要注意改變自己的評價模式，重新制定教學評價機制，以提高學生參與數學學習的積極性。要在傳統的分值評價基礎上，融合過程性評價、結果性評價、鼓勵性評價等多種評價方式，從多個角度對學生進行評價。此外，評價的主體并不單單指教師，也可引導學生進行相互評價。通過開展評比投票等活動，讓學生相互認可、學習，也可以讓學生進行自我評價，引導他們從自我的角度認識自己存在的不足，從而積極地解決問題，提高其能力水平。

創建高效教學課堂是教育發展的需要。面對目前數學課堂上存在的問題，數學教師不能回避或者視而不見，而應積極認識到問題的所在點，并且積極尋找方法來解決現存的問題，以在改變教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價、提高自身教學素養的情況下為學生構建一個高效、趣味、豐富的數學課堂，從而順應我國素質教育的教學要求，最終實現高效教學。