以信息化帶動教育現代化

王曉蕪

教育現代化落實到基礎教育，兩個明顯的標志就是國際化和信息化。

教育信息化是教育現代化的核心特征，信息技術的普及和滲透，將改變重大教育戰略實施的生態環境，對教育戰略目標的落實提供變革性的思路和挑戰。

近年來，信息化和教育信息化技術在基礎教育領域的應用，取得了長足的發展，但離預期還存在一定的差距。在實踐過程中，有兩個方面的問題需要解決，一個是技術方面，一個是認識方面。

在推進教育信息化的起步階段，我們不應該把教學的信息化當成教育信息化的首要目標。我們的目標是讓下一代在信息化時代建立良好的信息素養和能力。因為，信息素養關乎到他們在未來社會的生存和發展能力，能夠讓他們更好地迎接未來時代的競爭。這里的競爭，不單是個體在本土社會中的競爭，而且是每一名中國學生代表國家在國際社會的競爭。

因此，提升學生的信息素養，應該成為中小學推進教育信息化的一個主要目標。在此過程中，我們不能把教育信息化當作工具來看待，而應該當作學科來對待。

信息技術和教育信息化的整合。從整合理念上來說，就是希望教師在信息技術這門課程中，或是在信息技術的應用上，能和自己的學科教學相結合。

我們也要提高對教育信息化的核心認識。例如，美國高中校長引進軟件的主要考量是啟發孩子的空間想象力，而中國校長考慮更多的則是向孩子傳授知識，提高學業成績。

在信息化背景下，資源建設的主體應該實現多樣化，鼓勵全社會共同參與建設。因為，教育信息化單單依靠教育系統自身的力量，是遠遠不夠的，一定要盡可能多地吸收社會力量參與進來。

在信息化時代，教師的教育教學理念也要同步進化，要真正做到因材施教，鼓勵學生個性化發展。因為，面向孩子的教育，不宜追求均衡發展，也不可能要求所有學生同步發展，而應允許“短板”存在，鼓勵發展特長。在互聯網高度發展的時代，“木桶理論”已然讓位于“長板理論”，核心競爭力才是王道。

根據教育信息化的不同發展階段，我們的工作重心需要有所側重。比如，以傳授知識為主要任務的教學信息化；立足于培養學生終身學習能力的學習信息化。同時，我們應該圍繞體驗做文章，給孩子們營造更多對提升信息素養有幫助的體驗機會。當學校信息化環境建設起來，能讓孩子們沉浸其中的時候，我們才算真正實現了教育信息化。

值得強調的是，起初，我們提出的建設路徑是“基礎教育信息化”，現在，我們修正為“信息化的基礎教育”。信息化的基礎教育，將是我們今后推進教育信息化的一個非常重要的中心工作。

（責任編輯 徐世兵）