基于兒童幸福觀的兒童房設計

馬松影

摘要：文章透過兒童的生活環境，探討兒童的幸福觀，分析兒童的幸福需求。以兒童的幸福需求為依據，提出在兒童房內設置親子空間、交友空間、學習空間和親自然空間。結合兒童房的設計案例。為科學有效地打造充滿幸福感的兒童房提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：兒童房；幸福觀；親子空間

檢索：www.artdesign.org.cn

中國分類號：TU

文獻標志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）05-0057-03

幸福—直是人們談論的熱點話題。幸福觀是人們對幸福的根本看法，不同的人對幸福的理解各不相同。兒童對幸福的理解與成人也有所不同，然而生活中，成人常常根據自己的經驗和期待來判斷兒童的幸福，通過研究過程中對兒童的訪談和問卷結果發現，兒童已擁有了對幸福不同程度的認知和表達。兒童的幸福受人際間及人與環境的關系所影響，強調精神的充實和精神的滿足是幸福的重要內容。兒童房是兒童日常生活的場所，兒童在兒童房內進行的人際交流以及兒童房的環境都將影響到兒童生活的幸福感受。作為設計師.要以兒童的幸福觀為參考點，研究兒童的幸福需求，通過用心思考和實踐，為兒童打造充滿幸福味道的兒童房。

一、兒童的幸福觀

中國青少年研究中心先后與1999年、2005年和2010年在全國十個省市進行了三次“中國少年兒童發展狀況”調查。在兒童價值觀的調查中，對兒童的幸福觀做了調查，調查顯示：中國少年兒童最普遍認可的兩項幸福指標是：“有溫暖的家”和“知心朋友”，分別占58.6%和38.5%，認同度較高的是“為社會做貢獻”、“健康”和“快樂”，各占、24.3%、21.4%和17.4%.如圖1。

分析兒童的人際間關系發現。日常生活兒童的主要交流對象是成人和同伴。圍繞其最親密的是與之最親近的家長，接著是他們的同伴和其他長輩，如圖2。幸福指標中“有溫暖的家”和“知心朋友”正是兒童對人際關系的一種需求表達，他們需要親情和友情。

分析兒童與環境的關系發現兒童的日常生活環境比較簡單，主要是家、社會和大自然，如圖3。“為社會做貢獻”“健康”和“快樂”體現了環境對兒童的影響，產生了兒童對自我社會能力的需求、對健康身體需求、對快樂心情的需求。

二、兒童的幸福觀與兒童房空間的關系

兒童教育學家蒙臺梭利曾說：“成人所做的事是完善環境，而孩子要做的是完善自身。”兒童房是兒童的專屬空間。在設計兒童房時，以兒童的幸福觀為依據，能提高兒童生活的幸福感。分析兒童的幸福觀發現兒童有對親情的需求、對友情的需求、對自我社會能力的需求、對健康身體需求和對快樂心情的需求。在兒童房內就需要有培養親情和友情空間，有自我能力培養及展示的學習空間，有滿足身體健康和快樂心情的環境。親近自然是兒童的天性，在親自然環境中兒童能鍛煉身體并很容易快樂。于是將兒童房空間需求歸納為：親子空間、交友空間、學習空間和親自然空間。這幾個空間在兒童房內并不獨立存在，而是互相交融，相互疊加的。

（一）親子空間

兒童對“溫暖的家”的理解體現兒童需要親情，他們希望親人陪伴在旁，需要家人的關愛，更需要家人的理解和支持。兒童會聽、會看、會說，總是想積極地成為家庭一員，而這一切都需要兒童與家人經常交流。成人為兒童準備的兒童房中，親子空間是大人和孩子的交流空間。兒童成長過程的每個階段親子活動內容有所不同，親子空間的形式也會隨之改變。嬰兒期到幼兒期的親子交流是一起玩耍，一起閱讀，需要寬敞明亮的場所。少兒期的親子交流是一起閱讀，一起聊天，并伴隨家庭教育。青春期的交流相對嚴肅，教育和談心是主要的方式，需要輕松的氣氛調節，青春期的親子空間就需要舒適的座椅設置和舒心的環境。

（二）交友空間

隨著年齡的增長，身體的成長，認知能力的增強和活動范圍的擴大，兒童逐漸減少與父母的接觸，花大量時間與其他兒童一起玩，形成一種很重要的人際關系——同伴關系。對“知心朋友”的需要隨著年齡的增長會越來越強烈。在與同伴交往中孩子能獲得許多認知技能，能使兒童產生安全感和歸屬感。同伴關系可分為友誼和群體關系。友誼是兩個個體之間形成的持久穩定的雙向關系。群體關系不是—對一的關系，是一群個體由于共同目標、共同興趣、自發形成的群體關系。同伴交往中隨著年齡的增長，同伴關系發生變化。在嬰兒期和幼兒期同伴交往空間中人際距離較小，個人空間小，交友空間中交往距離比較小，以群體關系為主。到了少兒期和青春期，兒童在交往中開始形成獨立的個人空間，交友空間中交往距離變大，交往關系逐漸轉化為友誼關系。

（三）學習空間

兒童希望“為社會做貢獻”，是兒童希望展示自我能力的標志。在兒童房內為兒童提供合適的學習空間十分重要。兒童的學習過程分成五個階段：游戲、探索、交流、創作和展示。成人為兒童提供的環境以及兒童與環境的互動決定了兒童的能力發展。學習空間的環境設置要結合兒童五個階段的學習特點，讓兒童與環境形成互動，有助于兒童學習能力的提高。兒童都愛玩，通過游戲吸引兒童進入學習的主題。在游戲中設置探索的問題，為兒童的探索行為提供便捷的環境需要，例如隨手能拿到的書籍，以及可以涂涂畫畫的桌子為探索提供操作平臺。探索過程有許多新問題與新發現，需要和家人或同伴交流，面對面的座椅有利于交流的進行。當兒童沉醉于學習過程，他們會有創作的沖動，成人要提供創作的空間，讓兒童天真的想象成為現實。成功的學習結果總是讓人興奮，為兒童提供成果展示的空間，對兒童自信心的提高都是十分有利的。在兒童的整個學習過程，閱讀起到重要的作用。在兒童的學習空間內設置一個安靜閱讀的空間是很有必要的，培養愛閱讀的好習慣也將使兒童一生受益。

（四）親自然空間

親近自然是兒童的天性，在大自然中兒童都能擁有快樂的心情，還能擴展視野，舒展身心，發現奧秘，增強學習興趣。在兒童房中設計親自然空間能讓孩子聯想到大自然的場景，激發孩子的創造力，并促進孩子身心的健康發展。

親自然空間的設計可以在兒童房空間色彩上運用表征大自然的色彩搭配。親自然空間設計還可以模擬大自然中的游戲場景。例如模仿在野外搭帳篷的情境，在兒童房內留出一小塊空間構建出一個自然場景。親自然空間也可以為兒童搭建一個小花園，讓兒童自己動手養護他們自己的花園。在養護過程中即快樂了心情，又鍛煉了身體，同時還能學到許多自然知識，培養了兒童的愛心和耐心。親自然空間能讓兒童更向往大自然，熱愛大自然，積極將兒童推向大自然的懷抱，能培養兒童自然健康的、樂觀的生活態度。

三、兒童房設計實例

以兒童幸福觀為依據，基于滿足兒童幸福需求的基礎上，研究兒童房的空間環境設置，在設計兒童房時這些空間常常交融在一起，互相影響，互為交叉。以圖4兒童房為例，分析設計細節，為兒童房設計提供一些有益的幫助。

（一）功能區規劃

圖4中兒童房空間內容豐富，包含了兒童生活所需的睡眠區、親子空間、交友空間、學習空間和親自然空間，還獨立設置了閱讀空間。雙層床的上層是睡眠區，下方是沙發布置，是親子空間也可以是交友空間。學習和交友空間設置兩張椅子為兒童提供交流的需要。房間內設置有兩個親自然空間，一個是靠近窗戶的窗臺書柜頂作為兒童的小花園，窗戶的玻璃上有植物的裝飾貼紙為親自然營造氣氛。另一個親自然空間設置在入口處，在入口處留出一塊小空地，搭設了個小帳篷，模仿野外宿營的場景，營造溫馨的親自然空間。

（二）色彩表達

房間家具選擇木質本色，睡眠區的色彩平淡安靜，墻面用天空的淡藍色為主色調，色彩搭配健康親自然。學習區域的跳躍色能吸引兒童的注意，引導兒童進入游戲學習的狀態。在閱讀區與學習區之間通過窗臺綠色植物的點綴能讓兒童的身心得到放松。

（三）家具配置

房間內選擇雙層床，上鋪安排了睡眠區，下鋪是交流區，不但節省了空間，而且架子床的爬梯可以鍛煉身體。學習區墻面的層架和隨手能拿到書的書架設置，方便兒童查閱資料。墻面的粘貼板見證了兒童靈感進發的過程。兒童創作時需要大的操作平臺，書架的頂面和書桌相連滿足了創作的需要。閱讀空間設置在安靜的一個小角落，墻面書架放置書籍可以正面展示，能吸引兒童的注意，閱讀的小空間不容易被打擾，而且小空間的環抱更有安全感，更容易讓兒童專注。

（四）裝飾品搭配

房間墻面有許多裝飾畫，斑馬的裝飾畫可愛并富有感情。學習區墻面粘貼板上的兒童創作物品，為兒童房增添了不少情趣。

整體空間滿足了兒童親情交流的需要、同伴交友的需要、學習創作的需要和親自然的環境需要，提升兒童生活的幸福感。

歸納以上對圖4設計案例的分析可以得出充滿幸福感的兒童房通常具備以下特點：1、空間內容豐富、相互交融；2、色彩造型親自然；3、家具形式活潑可讓兒童參與健身活動；4、裝飾配飾富有情感。針對個體不同，每個兒童又有其獨特性，在兒童房設計實踐中，要針對兒童個體的幸福觀深入調查，并分析符合其特點的需求，從而使得研究對設計更有指導意義。

四、結語

家庭環境對兒童的影響是深遠的，兒童房不只是簡單的作為兒童睡眠和學習的場所，它是兒童日常生活的專屬空間。通過研究兒童的幸福觀，打造符合兒童幸福需求的兒童房能提升兒童生活的幸福感。兒童是需要社會關愛的特殊群體，我們從兒童走來，卻常常對他們關心不足。兒童是社會的未來，如果越來越多的設計師能關注兒童，為兒童設計充滿幸福感的兒童房，相信兒童的生活會越變越美好，未來的社會環境也會越來越美。