游戲

張金霞

英語有一句諺語“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關鍵，如何激發學生學習英語的興趣，提高課堂效率是小學英語教師應思考的問題。

小學生活潑好動，有強烈的表現欲，樂于接受新奇、趣味性強的事物。因此，一堂好的英語課，游戲活動是必不可少的。通過情景化，游戲化的教學充分調動學生學習英語的積極性和主動性，不但學生愿意學，而且大大提高了教學質量。

一、利用游戲導入新課

俗語說：“良好的開端是成功的一半”，巧妙的課堂引入，可快速吸引學生的注意力。上課鈴剛響，學生的思緒還停留在課間所從事的某項活動上，這時，唱一首歡快的英語歌曲，做一兩個好玩的游戲，營造一個英語學習的氛圍，學生分散的注意力一下子就被吸引到課堂中來了。思維也達到了最佳狀態。

例如在教學文具時。我先讓學生聽I have a ruler 活躍氣氛，然后用guess，guess，guess游戲促使學生動腦，動口，“whats in my hand？”好奇心是興趣的先導，讓學生急于想知道我手中的東西究竟是什么，小手都高高舉了起來。“Is this a pen？” “Is this a ruler？”復習了大量的詞匯句子，最后引出要學習的新單詞“sharpener”。這種引入新課的方法，比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來的自然和輕松。

二、利用游戲掌握新句型

在指導學生操作各種句型時，課堂氣氛往往緊張嚴肅有余而生動活潑不足。如果一味的機械操作。就會使學生逐步喪失新鮮感和興趣。有悖于素質教育的原則，這時就需要我們運用合適的游戲，充分調動學生的積極性，讓他們在輕松、愉快的氣氛中學習知識，如“快樂傳真”、“悄悄話”等。

如學習句型：“This is a book”和“That is a book”。首先我通過自己與book的距離遠近，邊說邊演，讓學生明白this與that的區別，接著我讓學生自由選擇實物和圖片，向其他同學介紹。通過小組比賽，男生女生比賽等形式充分調動學生的好勝心，學生沒有被動的跟著念，而是充分尊重他們的獨立性和主體性，也便于發現存在的問題。最后，大家合作利用熟悉的旋律把新句型編成歌曲，課堂氣氛達到了高潮。

三、利用游戲練習新單詞。

學單詞和跟學句型一樣，不能一味機械操作，教師可以設計多種游戲。如畫畫比賽、爬梯、大嘴巴、高低音等。如學習數字1-10，可采用撥號的方式訓練習。學cat，rabbit等動物名稱時，可模仿、表演；學run，jump等表動作的單詞時也可以進行表演，當然在模仿表演的同時，一定要讓學生開口說英語，而不光是做動作。學生邊玩兒邊學，效果會比死讀好得多。

四、利用游戲進行口語交流

口語能力差是農村學生普遍存在的問題，若在眾目睽睽之下與人用英語交流，哪怕是簡單的話語，恐怕也要面紅心跳，究其原因，主要是受周邊環境的影響，正由于平時開口太少，所以課堂上的口語交流就顯得尤為重要。

教師要善于創造條件，讓學生進行情境表演，自然的進行口語交流。如學習My family一課時由學生當小主人請同學到他家做客，教師也充當被邀請的對象，再現了生活，把生活的內容請到了課堂上，活躍了說話了氣氛，讓學生覺得英語就在他們的身邊，進行簡單的英語對話不再是難事。

五、利用游戲訓練聽力

聽力一直是英語教學首先應培養的能力，學生聽力的訓練不僅是單項語言技巧的提高，更是科學掌握語言的重要組成部分。為此，在課堂短短的40分鐘時間內教師應努力創設一個全英語教學環境，盡量排除母語干擾，聽力訓練可以采用以下幾個游戲方式：聽音指物（聽單詞找出相應實物和圖片），聽音表演（邊聽邊做動作），聽音畫畫（邊聽邊畫出相應的圖畫），聽音涂色等。

著名教育家陳鶴琴說過“小孩子生來是好玩兒的，是以游戲為生命的。”游戲活動的開展，既傳授知識，又訓練學生的能力，而且培養了學生多方面的素質。孩子們在玩、說、跳、唱中愉快的學會了英語。但是，在設計游戲時一定要注意游戲形式的多樣化。再好玩兒的游戲，玩過幾次之后就沒有新鮮感了；另一方面，游戲的開展應具有一定的靈活性。每一堂課的游戲不能太多，游戲也應該有目的性、啟發性。

總之，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。在小學英語教學中，以游戲活動為中心，以激發和保護學生興趣為原則，作為小學英語教師應針對學生心理特點，充分發揮師生的“兩主”作用，讓每位學生都能輕松、快樂、自由地學習英語。