淺談初中英語(yǔ)如何做好任務(wù)型閱讀

王靜

摘要：目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些的弊端，這些弊端給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來了障礙，因此，這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式難以滿足社會(huì)及中考對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力所提出的更高要求。教育工作者應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間，狠抓學(xué)生的閱讀技能，最大限度地提高其英語(yǔ)閱讀水平。文網(wǎng) http：//www.xzbu.com/9/view-4660554.htm

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀型

任務(wù)型閱讀對(duì)考生的英語(yǔ)閱讀和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感悟能力要求較高。也就是說，任務(wù)型閱讀不僅檢查考生的詞、句、篇的掌握，而且涉及考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，所以說.這種題型是比較全面的考查。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注詞匯的使用，領(lǐng)悟篇章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意詞的搭配和語(yǔ)用知識(shí)。完成這一題型應(yīng)非常細(xì)致，在明白題意和文意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀后面的題目要求，應(yīng)認(rèn)真地到原材料中收集有用的信息，并且經(jīng)過整理輸出信息。

初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的題型特點(diǎn)大致可以概括為下面兩點(diǎn)：①考生在做英語(yǔ)閱讀題時(shí)，常會(huì)犯如下錯(cuò)誤：?jiǎn)卧~的大小寫不分，詞性誤用，詞形缺乏變化，與文章框架相關(guān)的詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤等；②全面考查考生的閱讀理解能力，同時(shí)兼顧英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，尤其是篇章結(jié)構(gòu)框架的把握。要想提高此項(xiàng)的分值。應(yīng)該根據(jù)任務(wù)型閱讀自身的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握特定的解題技巧和方法。

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)如何掌握語(yǔ)言規(guī)則和解題技巧，才能收到事半功倍的效果。

1 了解任務(wù)型閱讀題型的考查角度

1.1 單詞的大小寫。考生往往從文中便可直接找到答案，無需進(jìn)行詞性和詞形的轉(zhuǎn)化。但是如果沒有根據(jù)英文首字母要大寫的要求，或在特殊的上下文中。忽略字母的大小寫，便無法得到本應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)。

1.2 詞性的變化。要依據(jù)特定的語(yǔ)境結(jié)合文中涉及的詞語(yǔ)。靈活地轉(zhuǎn)變?cè)~性。比如：動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~，形容詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，等等。

1.3 詞形的轉(zhuǎn)化。主要依據(jù)任務(wù)型閱讀提供的特殊框架，來敲定詞語(yǔ)的各種形式。例如：文中過去式需要在題目中使用現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)還要注意人稱和數(shù)的變化。

1.4 近義詞與反義詞的轉(zhuǎn)化。根據(jù)任務(wù)型閱讀題型中提供的已有信息。盡管文中也能發(fā)現(xiàn)相關(guān)的詞語(yǔ)。卻沒能依據(jù)特定的語(yǔ)境進(jìn)行必要的詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，比如將肯定的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)化為否定的形式等。

1.5 實(shí)現(xiàn)詞句的轉(zhuǎn)換。靈活考查學(xué)生在知識(shí)重組基礎(chǔ)上，運(yùn)用多中表達(dá)方式表意的能力，突顯遣詞造句能力的考查。比如，用意義相同或相反的詞完成句子的能力。同時(shí)，在限定一空一詞的要求下，更需要考生有逆向思維的能力。這種類型的題目一般不能直接在文章中找到題目給出的句子，需要考生在捕捉到相關(guān)信息之后，將捕捉到的信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換。

1.6 文章框架詞語(yǔ)的使用。注意文章的整體布局，理清句與句之間，段與段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，反復(fù)閱讀文章，認(rèn)真思考，然后找出能代表篇章結(jié)構(gòu)的詞匯。

最后，卷面是否清潔也會(huì)影響到考生最終的得分。答案書寫要工整清晰。避免由于字跡潦草導(dǎo)致失分。完成題目后。一定要仔細(xì)的將答案帶入題中，結(jié)合文中提供的信息，認(rèn)真核對(duì)，反復(fù)思考，確保絕不因?yàn)樽约旱拇中拇笠舛Х帧?/p>

2 任務(wù)型閱讀題型的解題思路

2.1 先認(rèn)真讀題，通過題目來了解文章的大致框架。做到在閱讀文章前，心中有數(shù)，不會(huì)因?yàn)槲恼碌拈L(zhǎng)度或文中出現(xiàn)的生詞影響到自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。

2.2 利用快速閱讀策略做出判斷。自己理解的文章主旨是否與題目中的要求一致。在這一過程中，可以盡可能填出與文章大意相關(guān)的詞匯。

2.3 結(jié)合題目的基本模式，可以判斷出文章的行文特點(diǎn)。例如：說明文解決的是介紹某種物品或事物。其特征無外乎描述特征，闡述用途；議論性的文章主要提出一種觀點(diǎn)或一個(gè)問題。再利用一些論據(jù)來證明這個(gè)觀點(diǎn)正確與否或者來說明解決問題的途徑和方式。按照此種方法，可以仔細(xì)地從篇章的字里行間找到相互對(duì)應(yīng)的單詞或詞組，尤其要注意盡量使用文中現(xiàn)有的詞匯，不可脫離文章。

2.4 在發(fā)現(xiàn)答案有多種選擇時(shí)，應(yīng)該從詞組的搭配和詞與詞的差別著手，深思熟慮，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)真比對(duì)，做出最精確的選擇。

2.5 任務(wù)型閱讀不僅是對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫的簡(jiǎn)單檢查，而且是要求考生要結(jié)合上下文的特殊語(yǔ)境，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，甚至是學(xué)生自身具備的邏輯推理能力。因而，在具體的題型中，一定要慎重做題.切不可將文中現(xiàn)成的詞組拿來就用，必須有思維加工的過程。

2.6 在解題過程中。不一定每次都按照它的序號(hào)來做題，因?yàn)橛袝r(shí)出題的順序與行文的先后不符，這就需要根據(jù)具體文章的特定框架來解題，先做第三或第五空，然后再完成第一或第二空，不要被它的題號(hào)所束縛。

3 穩(wěn)扎穩(wěn)打，切實(shí)有效地上好每一堂閱讀課

3.1 努力優(yōu)化閱讀課的每一個(gè)教學(xué)步驟。在閱讀課上教師可分兩個(gè)階段進(jìn)行。在第一階段可使用三讀法：即讀前活動(dòng)（Pre-reading）、讀中活動(dòng)（While-reading）、讀后活動(dòng)（Post-reading），特摘引如下：

閱讀前讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的和要求，做一些讀前活動(dòng)；閱讀過程中教師要提出閱讀任務(wù)并介紹閱讀方法，注意觀察學(xué)生有無不良的閱讀行為；閱讀后的活動(dòng)很多，可讓學(xué)生做些有針對(duì)性的題目，并進(jìn)行寫作技巧的點(diǎn)撥與分析。

由于有了第一階段的技巧訓(xùn)練和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，第二階段以擴(kuò)大輸入量，括大詞匯量，提高閱讀速度和增強(qiáng)理解力為訓(xùn)練重點(diǎn)。可適當(dāng)采用限時(shí)閱讀法的方式，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有緊迫感，有利于閱讀速度地提高。

3.2 努力改進(jìn)閱讀理解題的講評(píng)方式。在重視學(xué)生閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，更要注意對(duì)訓(xùn)練后講評(píng)方法的研究，因?yàn)殚喿x理解的講評(píng)起著評(píng)價(jià)、診斷、激勵(lì)、導(dǎo)學(xué)的功用。講評(píng)課的質(zhì)量直接影響著學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。筆者通過實(shí)踐摸索出了“精講——點(diǎn)撥——自主”的閱讀理解講評(píng)模式：①精講：要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生利用上下文中的同義詞、近義詞、反義詞以及相關(guān)的解釋性內(nèi)容等提示信息，推測(cè)此義和語(yǔ)義；借助意群理解長(zhǎng)句和難句；通過尋找主題句或理解首末段內(nèi)容整體把握文章脈絡(luò)；②點(diǎn)撥：要注重對(duì)解題方法的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生在推理和分析中排除干擾，尤其注意其識(shí)別推理和歸納類練習(xí)題所設(shè)置的脫離原文、以偏概全、偷換概念、擴(kuò)縮范圍及答非所問等錯(cuò)誤的選項(xiàng)，以提高學(xué)生的辨別能力；③自主：要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意義或文章的主旨。教師可以在課上留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，再發(fā)表自己的看法，說出正確答案對(duì)一些推理的內(nèi)容，教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生認(rèn)同自己或參考答案的觀點(diǎn)。

只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的積累，做題方法的總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀理解的能力，一定能把任務(wù)型閱讀的任務(wù)完成好。