新課改背景下初中信息技術課堂有效教學探析

方德志

摘要：在新課程背景下，信息技術的教學隨著科學技術的更新和教育理念的提升發生了新的變化，對教學活動、課程整合、教學方法、培養目標等五個方面的教學實踐進行總結，呈現出新課程背景下信息技術課堂教學改革的新方向。

關鍵詞：新課程；課堂教學改革；信息技術

中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。上好初中階段的信息技術是每一位信息技術老師義不容辭的責任。

一、尊重學生個性，提供適合教育

每一個生命都是鮮活的，每一個學生都是獨一無二的，他們都有不同的生活環境，都具有自己獨特的智能因素。因此，應該關注學生的個性差異，注意區別對待，及時發現每位學生的閃光點，不失時機地進行培養，只有這樣，才會出現更多優秀人才。在信息技術課堂上更是如此，學生原有的信息技術知識結構存在較大差異，教師要在信息技術課堂上提供更多的選擇機會，既尊重學生的個性差異，又尊重學生的能力差異。例如：筆者在教授“word文字處理”一課的時候，給學生設計了多個作品選題，選題范圍包括學校生活專輯、學科學習展示專輯、大自然專輯、趣味動物專輯、喜迎全運專輯和自由發揮專輯。這些備選選題既為學生提供了相關的內容素材，又將沈陽即將召開的全運會社會時事納入課堂內容，實現了三維教學目標。

二、實施信息技術“分層教學”

“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，讓學生樂于學且學得會。

如用Frontpage制作網頁：課前根據學生基礎把全班同學分為三個層次，從高到底依次為A、B、C層。課堂中除了分層輔導外，還設計和布置了分層練習。

1）在網頁中加入文字并作相應的修飾；

2）圖片、水平線的插入并作相應的修飾；

3）文件、圖片超鏈接的設置；

4）表格線的設置；

以上練習題并不要求所有學生都完成，而是根據學生層次的不同，提出了不同的學習要求。學困生（C層）要求完成第1—5題，完成后可繼續完成下面的題；B層要求完成第1—9題；A層要求完成第1—12題。對于學困生來說，老師布置了1—5題，這些任務主要涉及基本網頁制作的操作，操作相對簡單但任務又比較完整，學生只要完成這些操作，就能制作出一個相對實用的網頁，保障全體學生能體會初步的成就感，體會到完成任務的喜悅。

三、吃透教材，由教學生“學會”變成教學生“會學”

在學習八年級下第二課《時空畫廊》時，該課的主要內容是如何利用看圖軟件ACDSee進行瀏覽圖片、利用它進行圖片的的旋轉、格式轉換等初步應用。這次我帶了數碼相機到了教室，在課堂上直接拍了一些同學的照片，他們顯然很興奮，大家都爭先恐后的來搶鏡頭，收集好了素材后，讓學生親自動手，我只是在邊上指導他們如何利用數據線把圖片下載到我們的計算機中，并利用ACDSee軟件直接來瀏覽，在瀏覽的過程中，學生們發現了，有些圖片位置是不正的，直接影響了同學照片的觀看，看的時候要歪起頭來才能看，十分不方便，因拍攝的需要有橫著拍的，也有豎著相機拍的，所以照片放到計算機后顯示的位置是不正的，需要經過旋轉才行，那如何旋轉呢，這些操作步驟都讓學生自己在ACDSee軟件中進行觀察并尋找答案，因為是自己或同學的照片，他們在操作的過程中是充滿樂趣的，而不是單一的來完成一個任務，他們想看到自己滿意的照片，所以熱情很高，同學們都能找到方法并很好的完成了照片的旋轉，其他一些相應的常用功能也在不知不覺中自己掌握起來了。使學生“為用而學，在用中學，學中用，學了就用”，也就大大提高了學習信息技術的實效性。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導學生掌握學習的方法，學會自主學習，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發的軟件有很大好處。

四、實現學科整合，建立知識關聯

信息技術與課程整合強調，要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，是創新人才培養的需要。筆者在教學過程中，將信息技術的學科教學與學生其他的學習充分融合，例如：在講解windows movie maker視頻編輯一課的課前準備環節，筆者選用八年級學生在上《長城謠》一課的展講視頻進行導入，播放視頻，引發學生動腦思考，同時實現語文與信息技術跨學科知識的融合。問題“語文老師為什么會呈現這個視頻呢？”讓學生走進設計者，理解教師的設計意圖，再次感知語文課文的主題。在信息技術課堂上再次感知語文課上現代詩歌的寫作背景，實現信息技術與語文學科的有效整合。

五、補充必要的信息，培養學生的創造思維能力

當今世界科技的發展.促使計算機也在以驚人的速度發展。計算機的實用性和現實性很強，必須及時地給學生講述一些新知識和新信息，讓學生開闊視野。例如，可以把微軟總裁比爾？蓋茨的故事講給學生，鼓勵學生從小努力學習，樹立奮斗目標，同時也促使他們更喜歡計算機課。計算機課，一定不要照本宣讀。很多初中生上計算機課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥.久而久之，就失去了學習的積極性.我們應該多應用新鮮、有趣的事物進行教學.以激發學生的學習熱情。在剛開始教學Word 2007時，我先利用Windows中自帶繪畫軟件讓學生進行自由繪圖。充分發揮他們的想象力和創造力，這樣的做法激發了學生的創作靈感，他們畫出了小鳥、大樹、汽車、高樓等很多圖畫，還畫出了一些很有想象力的圖案。當然，我們還可以在學生的機器中裝一些學習軟件，來吸引學生。學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物配合教學，完全符合學生的心理特征，不但不會增加負擔.而且有利于教學，學生們也就學得更輕松更愉快了。

總之，教學觀念的轉變和教學策略的探索是新課程背景下教師的必修課，未來的課堂如何體現新課標的特色、如何做得更好，需要教師不斷地探索、實踐、總結、創新。