農科類高校創新創業教育的教學資源開發研究

趙世浩

摘要：我國農科類高校開展創新創業教育的活動時間尚短，所以相關的教學資源少之又少。所以，本文根據農科類高校創新創業教育發展起步晚，教學資源不完善的情況，來研究一下農科類高校創新創業教育的教學資源如何開發，目的是為了農科類高校創新創業教育的教學資源整合與開發提供一些有益的借鑒和參考。

關鍵詞：農科類；創業教育；教學資源

我國的農科類高校的創新創業教育目前還處在起步階段，還有很多問題值得探討。我國作為農業大國，農科類高校人才的培養在我國的教育體制中占據了很重要的位置，教學資源的開發與合理分配在其中起到重要的作用。

一、農科類高校教學資源開發的主要內容

教育教學資源就是指各級各類學校用于維持教育活動正常運行和維護教育事業不斷發展的一切資源，有形資源和無形資源都包括在內。在教育資源開發的內容方面主要包括以下幾點：

第一，要將農科類高校內部有創業教育經驗的學科專家資源做一個系統的整合，充分發揮高校教師豐富的實踐經驗和創業教育知識，大力挖掘農科類高校內部的教師資源，并將校內的師資力量最大限度的發揮。

第二，要促進校企聯合，將農科類高校內的專業教師與校外的相關專業的企業家聯合起來，形成聯合授課，使得實踐經驗豐富的企業家成為學生的老師，為學生傳授創業知識經驗與專業實踐經驗，與校內的教師團隊可以形成一個良好的互補。校內的教師團隊可以對學生進行理論知識的教學，而校外的企業家可以用自身的實踐經驗和創業經驗，為學生指明畢業后的創業方向，提高了學生的專業知識實踐能力，這些農科類專業的企業家大多都擁有自己的農場或者養殖基地，這也為農科類高校的學生提供了創業實踐的平臺。

第三，在農科類高校培養學生創業能力，提高學生專業實踐能力水平的同時，也要注意對學生個人素質、創新創業意識、思想品德方面的培養，提高學生的綜合素質能力。我國的人才市場競爭十分激烈，農科類高校的畢業生更是如此，這是農科類專業的基本性質所決定的，也是我國經濟市場不斷發展的必然結果。所以，只有提高學生的綜合素質能力，才可以使得學生的創業能力得到更好的體現，在未來的競爭中才會獲得更多的機會。

第四，在農科類高校開展 創業教育的過程中，應該將各個學科的學習與創業教育結合起來，在增強學生創業能力的同時，豐富學生的知識量，擴大學生的知識面，著重對學生的情商進行培養，開發學生的潛能，最大限度的激活學生的創造力。

二、開發農科類高校教學資源的方法

開發農科類高校創新創業教育的教學資源主要通過強化教育、強化教學、強化實踐三個方面來實現的，具體內容如下：

1.強化教育

對于農科類高校學生創新創業的教育，主要是培養學生的專業實踐能力與創業實踐能力，其核心思想是讓學生明確畢業以后的就業方向，增強學生的就業能力。農科類高校的創業教育除了要培養學生的創業能力，還要增強學生的創業觀念，這是創業教育中的關鍵，也使學生在學習過程中對于未來要從事的工作有一個明確的了解，為學生的就業、擇業提供了巨大的幫助。

2.強化教學

強化教學主要是從教育模式和教育手段上進行改變，改變傳統的創業教育模式，采用學生喜聞樂見的教育模式和教學方法進行創業教育的教學，會取得事半功倍的效果。創業教育的教學不是理論知識的傳授，更注重實踐能力的培養，所以在農科類高校的創業教育教學過程中，要積極的組織學生進行實際模擬和實踐操作的活動，要重視創業教育課程體系的建設，完善農科類高校創業教育的整體結構，增加農科類高校創業教育的課時，改變創業教育多數為選修課的尷尬局面。

3.強化實踐

開發創業教育的教學資源，說到底還是要培養學生的創業實踐能力。所以，在實際的教學過程中，要多位學生營造可以參與創業實踐的機會，多組織相關專業模擬實踐的活動，建立校企聯合的模式，為農科類高校的學生贏得了創業模擬實踐機會的同時，也為農科類企業提供了優秀的人才資源，最終形成雙贏的局面。在促進校企聯合的方面，還可以邀請優秀的、具有較強的創業能力以及專業技能實踐能力的企業家來到學校，由他們將自身創業的經驗以及實踐的心得在課堂上傳授給學生，可以使學生對未來的就業方向和實際工作有一個更好的了解，便于學生畢業后的擇業、就業、創業。

三、總結

開發農科類高校創新創業教育的教學資源不能只依靠教師和學生之間的努力，也要求校內各部門進行積極的配合，協助開展農科類高校的創業教育，大力開發校內的教學資源，并最大限度的利用這些資源，培養學生的創業能力、創業意識、創業實踐水平，在對學生進行創業教育的同時，也要注意對學生個人品質和自身修養的培養，使之可以成為當今社會所需要的全面型的人才。

參考文獻：

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基金項目：湖南省教育廳2015年科學研究一般項目《地方農業高等院校農科類大學生成長階段規律研究》（項目編號：15C0684）階段性成果。