小學低年級英語教學激發趣例談

王小菊

小學教育是基礎教育的起點，是培養和造就人才的關鍵階段。小學階級段的教學，應從兒童的各種興趣入手，實施興趣教育，全方位提高學生的思想素質，科學文化素質，身體與心理素質。英語的興趣教學是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是鞏固學生學習英語，形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語素質的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關鍵。

一、用英語組織英語課堂教學，誘發學生的學習興趣

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能的使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔以手勢，動作，表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸聽懂牢記。通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，同時培養了學生直接理解，直接學習和直接應用英語的習慣，并且也可以使學生有耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語產生濃厚的興趣。

二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性強于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有特殊的意義。

（一）創設生活情境

將真實生活情景引進課堂，可縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如：在教A同學到B同學家串門的一段對話，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說：“May I come in？”B同學打開門說：“Oh， its you， A， come in， please. ”將A讓進屋后說：“Sit down， please. ” “Would you like coffee or tea？” A說：“Cofee ，please.”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.” A有禮貌地點點頭說：“Thank you.”？由于這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺養成了使用禮貌用語的好習慣。

（二）在實景中學習單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發展思維。

（三）借助動作

小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如：在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，可先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞的動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說“Lets dance together”？（讓我們一起跳舞）。師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的效果。

三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣

（一）玩中學，在游戲中學有所得

1.“聽聽做做”。在48個音標都教完后，為了讓學生們能熟練地掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音迅速戴上相應的頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”音，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生一起唱“London Bridge”這首歌，唱到最后橋“塌”下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生復習了所有的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。

2.“問問猜猜”。當學生們掌握了一些單詞和句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號遮住圖片內容，讓學生們互相問答“Whats in Picture （2）？……？”“Is it a？……？？”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。

3.“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、會說、會讀、會寫），可設計這種游戲：Draw a pig ， please.？教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學生們迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看看。然后，教師說：“Spell the word ‘pig， please.？”學生一個接一個站起來指著自己的畫拼“p-i-g ，pig。”每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐后。

英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生興趣高，能積極地去學，并有助于克服羞怯的心理。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望。提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生的學習主動性和積極性。

（二）歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識

小學生生性活潑，愛唱愛跳。針對這一特點，在教學中應著力引導，培養學生的興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識，優美的曲調配上相應的動作，學生們都饒有興致。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy ，you are a girl？。將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快小學低年級英語教學激發趣例談

就會唱了，而且說得也比以前流利多了。

簡短，有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識和技能，開闊了視野，發展了智力。

從課堂效果看，運用多種教學運用多種教學運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃厚。