基于心理教學模式的初中政治教學

李世進

【摘 要】不同的學生對待初中政治教學的態度是不相同的，個體的心理素質不同，對待政治學習的態度也不同，因此基于心理教學模式進行初中政治教學具有十分重要的作用。因此初中政治教師需要結合教學內容以及學科特點，從學生的心理特點出發，構建心理教學模式下的初中政治教學。本文將結合自身的工作經驗，對這方面的工作開展研究與探討。

【關鍵詞】心理教學模式；初中政治教學

當前的初中生的學習壓力比較大，學習競爭壓力比較激烈，政治教學對于學生的思想道德品質具有重要的作用。不同的學生的理解能力、學習能力、思維能力是不同的，對知識的理解與消化程度也不同。因此，初中政治教師要結合學生的心理特點，對不同學生的心理進行研究，采取因材施教的策略，提升學生的學習的積極性與主動性，提升初中政治教育的有效性。

一、心理教育模式

心理教育模式，是指在教育教學的活動中，全體學生都能夠在教與學的互動重貨的心理上的體驗、轉換、整合，達到教育教學的目的。在心理教學模式的工作下，需要具有生動風趣的語言表達、細致嚴密的知識整合，學生都是學習的主體，將心理教學模式融入到初中政治教學中，有利于學生的學習能力提升，有利于初中政治教育效果的提高。

二、初中政治學科與教學對象的特點

初中的政治教學主要是對學生思想政治的教育，在思想得到、心理學、法律、政治常識上對學生進行教育，發展學生的德育水平，提升學生的德育能力，政治教學主要是通過知識的學習，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會科學合理的進行學習與生活。與其他學科的教學相比，政治教學具有自身的特殊性，政治學科屬于人文學科，但是理論知識具有抽象性，政治學科偏重于對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重完善學生的人格，因此需要引導學生對當下的時事政治，社會思潮做出科學合理的批評，教學內容上，政治學科涵蓋心理學、政治學等內容，政治學科具有科學性、實踐性。

初中生的教學對象處于成長與發展的過程中，具有其自身的年齡特點與也屬性生理上身體不斷發生變化，正處于成長期，自我意識逐漸增強，心理發展逐漸趨于成熟，但是還存在不穩定的因素，對自我的定位不夠清晰，心理上處于變動時期，內心上對你知識有好奇心，但是缺少實踐的經驗，學習的死后容易受到情緒的支配，在學習的時候渴望得到教師的指導，不喜歡教師枯燥的說教，在學習的時候，希望得到自己發展學習的空間。

通過學科與教育對象的特殊性，初中政治教學存在著知識理論性與學生直觀性、政治內容的實踐性與學生缺少實踐經驗之間的矛盾，教師在教學的時候需要基于這種心理教學模式，采取有效的教學手段，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性。

三、基于心理教學模式的初中政治教學

（一）建立新型的師生關系，建立“民主、平的、和諧”的師生關系。在心理教學模式下，良好的師生關系具有重要的作用，良好的師生關系具有非常關鍵的作用，改善師生之間的關系，可以建設民主的學習氛圍，可以營造平等交流的環境，教師與學生之間進行心靈上的而溝通與交流。初中學生的個體掛念正在增強，內心上希望得到尊重，同時心理上又比較敏感，當覺得自己受到不公正的待遇的時候，就會產生心理上的落差感。新型的師生關系鼻祖關注到這一點，以平等的、民主的、真誠的態度對待學生，滿足學生的心理狀態，防止學生在心理上關閉自己。教師在教學的時候，通過師生關系的構建，師生之間進行互動，尋找與心理模式的相同，在心理上達到和諧。教師要主動與學生進行溝通，嘗試接近學生，消除與學生之間的距離感，然后獲得教師的認可，接下來在新領域情感上達到共鳴與融合，消除學生心理上的不安感，提升學生學習的積極性與主動性。

（二）改變傳統的教學模式，構建新的教學體系。在傳統的初中政治教學中，教學模式以管術為主，學生處于被動的學習狀態。在素質教育與新課程改革深入實施的背景下，需要引導學生進行自主的學習，構建學生的知識體系，依據政治學科的特點，讓所有的學生都參與到教學中，提升教學活動的有效性。教師在進行教學設計的時候，從貝殼的環節就要考慮如何消除學生被動學習的心理狀態，要將課堂還給學生，教師發揮指導與引導作用，將大部分的時間都給學生，激發學生的探究意識，達到探索的心理狀態，進一步的實現教學目標。教師不僅僅要重視課堂內部的教學活動，還要重視課外的實踐課程，引導學生將知識內化為自己的思想，激發學生的期盼心理，讓學生參與到到教學中來。

（三）構建校園的文化活動。教學活動實際上就是教師與學生之間共同進步的精神活動，要讓學生的學習變得更加具有吸引力，要有效的凈化學生的心靈，營造積極向上的文化氛圍。在初中政治教學中，要為學生的學習提供良好的平臺，滿足學生的自我意識，讓學生勇于面對條找、挫折，不斷提高學生的心理素質，激發學生的學習熱情。初中政治教材中，每一節課都有活動課，教師可以結合這些內容，采取演講法，讓學生在心理上真正的得到體驗，提升學生的學習興趣。

（四）引導學生進行自我教育，構建學生自我調整的心理模式。愛因斯坦曾經說過：“我認為學校評價恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事，它破壞了學生真摯的感情和真誠的自信。”在初中政治教學中，不恰當的管理方式，會分裂師生之間的感情，教師要實現人性化的管理，關愛學生。教師要引導學生正確的認識自己，養成良好的學習習慣，培養學生自己進行正確的自我教育。

總而言之，基于學生的心理模式進行政治教學，有利于提高教學的針對性，激發學生的學習興趣與主動性，轉變學生的學習方式，讓學生在和諧的心理狀態下進行學習。

參考文獻：

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