校企合作教育與學生就業創業能力的提升路徑

市場經濟條件下，社會對人才的要求越來越高，加之高等教育普及化發展，使得當代學生面臨著嚴峻的就業創業考驗。學生作為成長中的一代，是未來社會經濟建設與發展的中堅力量，提升其就業創業能力至關重要，這直接關系到和諧穩定社會主義建設成果。時至今日，有關校企合作教育模式下學生就業創業能力提升研究，備受各界關注。

一、學生就業創業能力現狀

近年來，隨著社會經濟的發展，各行各業對專業人才的需求和要求日益攀升。在高度開放的市場經濟條件下，學生就業創業面臨著重重機遇和挑戰，加之高等教育事業普及化發展，彼此間的競爭更甚。受此環境的影響，無論是學校、教師還是學生及社會各界，對學生就業創業能力的培養越發關注和重視。綜合來看，當代學生的就業創業能力雖有所提升，但依然客觀存在諸多不足，距現實需求和預期目標相差甚遠。如有些學生的職業發展規劃模糊不清，對未來的期許過高或過低，不能理性判斷自身能力素質結構及水平，導致在就業或創業中屢屢碰壁乃至失?。挥行W生受固有思維方式的約束，創新意識與創新能力不足，個性特征磨蝕，未能很好地適應市場經濟變化需求。究其根本，造成學生就業創業能力不足的因素有很多種，但或多或少都與學校教育存在著某種關聯，包括教學內容、教學方法、教學評價等。因此，新時期，創新改革教育模式，提升學生就業創業能力，成為了每一所學校必須要深究的時代性課題。

二、校企合作內涵及影響

產學研一體化背景下，基于建構主義理論發展起來的校企合作教育模式，滿足了高素質人才培養需求，同時為學校、學生以及企業帶來了莫大的好處。校企合作有著十分豐富的內涵，促進了優質教學資源整合，對其進行研究和了解，有利于最大限度地發揮校企合作影響效力。

1.內涵。校企合作是多種因子融合作用的結果，現已成為高素質人才培養的重要途徑。根據建構主義理論，人的發展亦是一個建構過程，是個體與環境不斷相互作用的結果。而校企合作最大的價值就體現在，為學生提供了良好發展環境。顧名思義，校企合作就是學校與企業建立的一種合作關系，其基本內涵是產學一體、合作辦學、信息共享。在此過程中，學校與企業作為教育的兩個主體，有著相同的目標、愿景，共同擔負著培養高素質人才的重要使命。以市場為導向的校企合作，滿足了社會經濟發展需求，實踐與理論有機結合的全新理念，為教育事業的發展帶來了一片春天。時至今日，經過長期的實踐探索，校企合作教育形式多種多樣，包括學校引進企業、工學交替教學、校企合作互動以及“定崗實習”培養等。無論哪種合作教育模式都強調學校與企業資源共享，注重引導學生理論實踐，追求人才培養上的供需平衡，進而促進學生成功就業或創業，使之成為推動社會經濟發展的中堅力量。

2.影響。校企合作的教育模式在一定程度上解決了企業招聘難和學校無法安排學生實習的問題。這種雙贏的局面，也使作為中間連接體的學生受益頗深。學生們進入到企業工作，有了實際的工作經驗，能夠很容易的開具實習證明，完成畢業要求。而且在現實生活的招聘中，企業往往希望聘用有經驗的求職者，校企合作使得學生能夠在學校期間就獲得企業要求的相關工作經驗，從而提升畢業生的就業能力，加快就業的步伐，能夠在最短的時間內適應社會工作者這一角色。與此同時，企業安排的崗位工作能促使學生將課堂上所學的專業知識與實踐相結合，加深專業知識的理解，這是其他形式教學無法做到的。另外，學生在參與的工作項目中，將所學的專業知識運用到實踐，通過自己的汗水和心血實現整個項目從無到有從籌備到盈利，這一成長過程能使學生獲得極大的成就感，有效培養學生的愛崗敬業精神，激發學生的職業熱情。使學生對社會工作者這一角色扮演不再排斥，對其以后的就業生涯有著正確的引導作用。

三、校企合作教育模式下學生就業創業能力提升路徑

從提升學生就業創業能力的角度出發，校企合作作為一項系統工程，需要完成在整個教學過程中的滲透，有機地將理論與實踐結合起來，力爭為學生提供良好的環境，引導和影響其學習行為，進而夯實他們的競爭基礎。具體而言，校企合作教育模式下學生就業創業能力提升應從以下幾個方面著手：

1.豐富內容。嚴格意義上講，就業創業能力是一個復合型概念，包括創新能力、思維能力、表達能力以及職業能力等。因此，課程教學內容設置上要以促進學生全面發展為目標指導，整合各學科知識，滲入經濟市場動態信息，夯實學生專業知識水平的同時，豐富其學識結構，開拓他們的視野，進而刺激學生的創新行為。簡單來講，就業創業教育課程內容應涵括專業學科、心理學、社會學、創業學等知識，要求學生能夠理性、客觀分析市場需求。在具體的實踐過程中，教師應對整個知識系統進行重新梳理，明確發展脈絡，以免學識過雜導致學生學習一頭霧水，完全找不到著力點。相比于企業，學校作為先進知識發生的前沿陣地，在專業領域理論方面有著先天性優勢。而企業生產實踐決定了其對理論知識的應用更加全面、透徹，這正是學校教育所欠缺的。所以，校企合作教育模式下，雙方應就課程設置事宜進行商榷，將學科知識分為必修和選修兩個部分，有選擇性地開展相關教學活動，既要保證有限時間內傳授更多實用知識，又要兼顧學生的接受和理解能力水平。

2.創新方法。如上文所述，校企合作教育模式是多種多樣的，教學方法創新所依賴的就是校企合作互動。信息化時代背景下，多媒體技術在教育領域的應用，為校企合作互動創造了利好條件。具體來講，學?？沙浞掷枚嗝襟w技術，打造虛擬企業平臺，還原就業創業情景，潛移默化中培養學生相關能力。所謂的虛擬企業是指通過重整校內外資源，人為地創造商業模擬環境，從而實現模擬仿真教學的方法，它雖然沒有實體，但是卻具備實體功能。虛擬企業平臺建設以信息技術為載體，強調企業經驗滲透，注重引導學生自主學習。在虛擬企業教學實踐中，教師可利用多媒體，將真實的企業運營環境以圖片、視頻、動畫等形式展示出來，并設計相應的探究性課題，要求學生以小組的模式進行合作討論，使之感受企業發展的各個階段。如此，游戲化的教學課堂，有利于提高學生參與興趣，為其主觀能動性發揮創造了空間。同時，在模擬教學之后，組內成員對整個過程中產生的感想、教訓等進行總結，如企業失誤甚至破產原因分析，為其未來就業創業積累經驗。

3.加強實踐。實踐是學生就業創業能力提升的最佳途徑。在實踐教學中，企業對學校的支持是十分重要的，包括資金、資源等。校企雙方應深刻認識到實踐教學的重要地位和作用，發揮各自資源優勢，加大相關建設投入，提供良好平臺。學生就業或創新都不可豁免的需要了解企業，進而根據自己的專業方向、興趣愛好等決定未來職業發展。因此，學校應定期組織學生到合作企業內開展實習活動，了解企業內部運營體系，深入到一線崗位操作，為其理論實踐提供機會的同時，判斷他們現有能力水平，藉此指導下一階段的教學優化與完善。在此過程中，企業應努力承擔職責，在不影響自身正常生產經營的情況下，盡可能多地為學生提供接觸各崗位機會，并要求一線職工作出相應的指導，以此豐富學生實踐經驗。此外，校企還應加強實訓基地建設，積極引入先進技術及設備等，鼓勵學生創新，并引導他們付諸于實踐，為其未來就業創業奠定扎實的基礎。

4.完善評價。如果將教育視為一個循環的話，那么評價就是起始與終結，決定著整個學生就業創業能力培養實效。在校企合作教育模式下對學生進行評估，應建立科學的就業創業能力評價標準，包括綜合素質、知識水平、技術能力等。其中，知識水平的評判可以通過筆試理論考試完成，綜合素質和技術能力的評判則需學校、企業共同完成。從學校的角度來講，教師應認真觀察學生的日常思想行為動態，理性分析他們的真實表現情況，肯定其價值的同時，最大限度地挖掘學生潛在能力，并善于發現其中不足，進而作出定向指導。從企業的角度來講，企業應積極參與教學評價，針對學生主體綜合素質表現進行評述，以專業的角度分析其中足與不足。此后，兩者按照一定的比例分配，幫助學生更加全面、深刻地認識自己，激勵自己不斷完善。除此之外，評價的根本目的是激勵學生奮進，因此，校企應就學生的表現，給予優異學生適度獎勵，讓其認識到這些對于自己未來就業創業的重要作用。

總而言之，校企合作教育模式在提升學生就業創業能力方面創造的價值毋庸置疑，是未來學校教育發展的主流方向之一。隨著校企合作教育的逐步深入，其優勢功能將愈加明顯和多元。

（作者單位：揚州工業職業技術學院）