繪本與音樂教學(xué)的有效融合

于芬

繪本以直觀的畫面和簡潔的語言贏得了幼兒和老師的喜愛，利用繪本開展音樂教育活動，巧妙地將音樂教育融入到繪本教學(xué)中，通過有趣的故事情節(jié)，合理、有效地利用繪本，提高幼兒對音樂活動的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，發(fā)展幼兒感受美、體驗美、表現(xiàn)美的能力，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。所以我們在進(jìn)行音樂教育活動時，首先要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。但如何將繪本運用到音樂教學(xué)活動中去呢？本文將從以下三個方面進(jìn)行闡述。

一、簡析幼兒的學(xué)習(xí)特點和興趣

（一）幼兒的學(xué)習(xí)特點

學(xué)前兒童的智力正在迅速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)識過程具有直接行動性、無意性和不穩(wěn)定性等特點，到五六歲時才逐漸向有意性、穩(wěn)定性過渡，抽象思維才開始萌芽。由于其身心發(fā)展的限制，認(rèn)知處于具體形象階段，特別是電子繪本以多媒體的形式出現(xiàn)，將圖文的藝術(shù)性、動畫的趣味性和音樂的豐富性完美結(jié)合，能給予幼兒真實的視聽體驗。而多感官的參與互動符合幼兒的好奇心理和直覺經(jīng)驗的接受習(xí)慣，這樣能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、想象力，并用動作形象地描述出不同風(fēng)格的音樂。

（二）幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)一切東西的主要動力。我國著名心理學(xué)家林崇德先生說：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好。”昆蟲學(xué)家法布爾說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”興趣是一種內(nèi)部動力，如果幼兒對他所學(xué)的東西感興趣，他就會集中注意力并且能保持較長時間，而且參與的主動性、積極性高。如果沒興趣，不但不能調(diào)動幼兒的積極性、主動性，而且對幼兒智力的開發(fā)，注意力的培養(yǎng)都會有負(fù)面影響，同時會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至?xí)堰@種厭惡情緒遷移到其他的學(xué)習(xí)活動中。愛玩是幼兒的天性，也是幼兒最大的興趣，基于幼兒這個愛玩的特點，所以《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料等），在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

二、繪本應(yīng)用于幼兒園音樂活動的意義

著名作家馮驥才說過：“音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。”語言是一種文字藝術(shù)，是對生活中美好事物的再現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表達(dá)。音樂是一種有別于文學(xué)的語言，音樂的語言是微妙的、也是強(qiáng)烈的，它以動聽的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏塑造具有特殊藝術(shù)魅力的形象，把聽者帶到特有的意境中，贏得幼兒的喜愛，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染。音樂與語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好聽的兒歌、詩歌；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像講述著一個有趣的故事；而一篇歡快的詩歌中也蘊藏著音樂的韻律與節(jié)奏；一個動人的故事也有著樂曲的變換起伏。繪本以其唯美的畫面、生動的故事和情感互動，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂作品的神秘世界中，加深幼兒對音樂的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。但幼兒的生理、心理、認(rèn)識特點決定了幼兒音樂教學(xué)不可能像成人那樣，憑借已有的知識經(jīng)驗，僅僅利用聽覺欣賞音樂，幼兒更多的是依靠外部的輔助資料來感知、欣賞音樂，表現(xiàn)音樂。在音樂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)繪本就是輔助幼兒音樂教學(xué)很好的一個載體。他講述的是貼近幼兒生活的故事，故事的情節(jié)簡單而又清楚，描述的語言淺近、具體、形象、富有音樂感。

三、繪本應(yīng)用于幼兒園音樂活動的方法

繪本看起來那么精彩，那么吸引幼兒，可是繪本該怎樣應(yīng)用于音樂教學(xué)活動呢？我想這是每個幼兒教師都會面臨的問題。看到好的繪本，拿來就用？顯然不是這樣的。在這里，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，簡單談?wù)劺L本應(yīng)用于音樂教學(xué)活動的方法以及注意事項。

（一）廣泛博覽繪本，積累合適的繪本素材

要想把繪本應(yīng)用于實踐，首先應(yīng)該博覽繪本，只有多接觸多看繪本，你才可能找到適合你的教學(xué)活動繪本，如果你連一些繪本的名字、內(nèi)容都不知道，你就更談不上把繪本應(yīng)用于教學(xué)實踐了。我將音樂類繪本分為幾類，在這些繪本中上演著和音樂或樂器有關(guān)的精彩故事，而故事的主角往往對音樂充滿熱忱。通過這些音樂故事，我們可以了解樂器的特色或是樂器的來歷——《歐先生的大提琴》《派克的小提琴》《街頭音樂家》《蒂娜與鋼琴》《蒂娜與管弦樂隊》，可以感受習(xí)練和演奏音樂的快樂——《愛音樂的馬可》。有的繪本故事中充滿了猜測、想象，故事內(nèi)容詼諧、幽默和有趣。比如有關(guān)音樂游戲的繪本有《母雞蘿絲去散步》《胡桃夾子》《歌舞爺爺》，打擊樂有《大家來聽音樂會》《鼴鼠的音樂》，音樂欣賞有《天鵝湖》《海底世界》《雕塑》，舞蹈有《小黑魚》等等。

（二）挖掘音樂元素，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

合適的繪本找到之后，要根據(jù)教學(xué)的需要，挖掘音樂元素，刪減相應(yīng)的畫面，結(jié)合幼兒年齡特點設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同一個繪本可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的活動。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，講的是貪吃的狐貍在抓母雞的途中遇到了許多倒霉的事，我根據(jù)目標(biāo)刪減故事情節(jié)，使故事內(nèi)容緊湊，有利于故事情節(jié)的發(fā)展，更便于幼兒的音樂活動。我提煉這個繪本的音樂游戲元素：母雞吃食；打狐貍；母雞撒面粉；母雞啄狐貍等。

大班幼兒音樂領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，我巧用這一繪本設(shè)計了打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，我就對原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過的四個場景進(jìn)行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂器，以回旋曲的方法將狐貍在每個場景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂器表現(xiàn)。

在我們所接觸的繪本中，有的寓意簡單，孩子較易理解，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價值等等，對于幼兒來說比較難以理解。但是繪本中豐富的畫面卻是吸引幼兒的地方，老師運用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動服務(wù)也不失為一個好辦法。

（三）巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境

現(xiàn)如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，這也是我們應(yīng)該掌握的一門技術(shù)。它不僅給我們的教學(xué)帶來了很多方便，也讓我們的教學(xué)過程更加精彩。當(dāng)然一個好的教學(xué)活動與活動前的精心準(zhǔn)備是離不開的。繪本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，會讓繪本教學(xué)更精彩，比如給繪本配上背景音樂，會讓繪本欣賞起來更有感染力。再比如給繪本配上動畫，會更加吸引小朋友。為此，在音樂教學(xué)活動中借助電子繪本，利用其形象的故事人物、情節(jié)、語言、畫面聲音等直觀而有效的方法，為幼兒營造身臨其境的氛圍，將幼兒帶進(jìn)到音樂作品所展現(xiàn)的情境中。讓幼兒在多感官的參與下傾聽音樂，節(jié)奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結(jié)構(gòu)感等獲得提升，提高幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

在準(zhǔn)備繪本《大家來聽音樂會》的課件時，為了讓孩子更加直觀地掌握樂器的形狀及聲音，激發(fā)他們的主動參與性，我利用PPT技術(shù)，設(shè)置自定義動畫，播放樂器的聲音，讓幼兒猜樂器。在幼兒說對的情況下，我點擊一下就會出現(xiàn)對的樂器，并伴有掌聲；如果孩子們說的不對，點擊之后只會出現(xiàn)一個哭臉并伴有聲音“對不起，加油啊！”孩子們在聽到掌聲時非常興奮，在聽到“對不起，加油啊”時，又積極認(rèn)真的思考。

（四）精心設(shè)計問題，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教師的提問是技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師只有掌握了一些設(shè)問的技巧，我們的課堂才會變得更加生動精彩。課堂提問沒有固定的模式，更切合實際的課堂提問，在教學(xué)過程中起到非常重要的引導(dǎo)作用。在我們確立好目標(biāo)之后，所有提問的設(shè)計應(yīng)符合幼兒的年齡特點及生活經(jīng)驗，并圍繞目標(biāo)來。所以問題的設(shè)置應(yīng)是層層遞進(jìn)，由易到難。另外，也要注意所提問應(yīng)是開放性的，有一定針對性和深度，所提問題既要激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使幼兒通過努力獲得一定的發(fā)展。難易適度的問題就能展開幼兒思維活動的廣度和深度，能引導(dǎo)幼兒沿著符合邏輯的思路去思考。

比如，在組織大班繪本音樂活動“母雞蘿絲去散步”時，活動最主要的環(huán)節(jié)就是母雞智斗狐貍，針對這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一系列問題：母雞今天的心情怎樣？母雞遇見了誰？母雞怎樣發(fā)現(xiàn)狐貍的？母雞向后看時，狐貍怎么辦……這些問題的設(shè)置層層深入，由易到難，慢慢引導(dǎo)，到最后的開放式問題，發(fā)散孩子的思維。

繪本是美麗多彩的，它將生活中最初淺的、最好玩的蘊藏在美妙的故事中，以優(yōu)美的畫面、簡潔的文字，將音樂情境化、具體化，增加了音樂的故事性、趣味性，為幼兒的音樂活動搭建了嶄新的舞臺。通過繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對音樂的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂，真正得到音樂能力的提高和審美情感的培養(yǎng)，體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。