問題的根源，智慧的真諦

劉燁萍

在幼兒生活活動的實踐研究中，我們重新審視并認識到：生活是一種綜合性活動，它包含著多領域、豐富的教育內容。而實施生活教育，不僅教育觀念需要更新，還要實施實際有效的教育方法才能行之有效。大班幼兒已經有很強的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班集體中，個人行為與集體有著密切的關系，為了保證幼兒的生活、學習、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規行為有明顯的提高，因此培養大班幼兒的秩序行為十分有意義。

今天，我就從日常生活中發現的問題開始，探討生活秩序的話題，或許它們能給我們帶來一些智慧和啟迪。

話題一：餐桌進行曲——抓住興趣點，巧妙牽引

【我遇到的問題】

開始吃飯了，只聽見“咚咚咚”，調皮的浩浩一邊拿筷子敲碗，一邊和旁邊的小伙伴說些什么。敲擊聲吸引了其他孩子的注意，他們嘻嘻哈哈，轉來轉去，米粒都撒到了桌子上。

“老師，小小不吃蔬菜！”有小朋友告狀。“小小，今天的菜很好吃的，不信，你試試看！”我正鼓勵著挑食的小小，只聽見“砰”的一聲，小雨又把飯打翻了，飯菜潑在了她身上和地上，我非常惱火：“怎么每天都會打翻呢？”還沒等我處理完，有的孩子已經吃完飯了。他們有的站起來觀望，有的嘰嘰喳喳影響別人，還有的跑來跑去拿紙巾……

【我是這樣做的】

我一直在思考有什么辦法可以讓孩子既遵守規則，又愉快地進餐呢？經過探索和實踐，我嘗試利用兩個環節，從孩子的興趣點出發，對孩子的情緒進行巧妙牽引，進一步完善進餐秩序。

第一環節編兒歌，以游戲的形式讓進餐變得安靜愉快有序可能是一個很好的辦法。

一二三，（拍手起立）轉轉轉，（轉椅子）

坐下來，往前搬，（椅子靠桌子近一點）

老師分飯我來端。

拿起筷，手捧碗，

香香的飯菜全吃完。（提醒孩子不挑食、不剩飯）

兒歌結束后，孩子們非常高興。因為他們一起轉了椅子，一起敲了筷子，一起捧著小碗，似乎是餐桌上的快樂進行曲。接下來我請孩子們說說兒歌的大意，原來他們對進餐的規則理解得非常透徹。

第二環節“大帶小進餐活動”，大班的哥哥、姐姐帶著小班的弟弟妹妹共同進餐。在豐富的進餐活動中，大班的孩子可以通過討論，自己制定進餐活動的規則，照顧弟弟妹妹的方法。每次友好班進餐活動中出現的問題，老師都有針對性地引導幼兒討論，選擇解決的方法，從而制定新的規則，并用文字記錄下來，貼在教室相應的位置，以便孩子懂得在下一次活動中該如何做。小班的弟弟妹妹體驗了，大班孩子討論了，從中也受到啟發，為日后他們升大班當哥哥姐姐開展活動時積累生活經驗。

以后的進餐安靜而有序，快樂的餐桌進行曲成了孩子們進餐秩序的有力保證，“咚咚”“砰”的聲音幾乎也沒有了，有的孩子也能堅持不剩飯菜了，是兒歌中有趣的話語、游戲時的快樂、和弟弟妹妹共進餐的享受促使孩子們逐漸領會并養成有序進餐的習慣吧！

【我的體會】

我一直認為教師有時要高控制才能保證孩子有序活動，而這個餐桌進行曲讓我深刻地感受到，抓住孩子的興趣點，讓孩子們在一個有趣的、自然的情境中牽引這根規則秩序弦，猶如“一石激起千層浪”。因此，在日常生活中，老師要善于挖掘有價值的興趣，正如瑞吉歐的理念——接過孩子拋來的球。這樣才能遵循幼兒的生活經驗，形成幼兒感興趣的活動。”

話題二：娛樂在“線”——尊重經驗點，強化鞏固

【我遇到的問題】

在孩子的一日活動中，有很多時候都需要用到排隊這一規則，比如散步、做操、喝水……然而我們發現，在老師的監督下，孩子們老老實實地排著隊伍，可一旦脫離了我們的視線，孩子們的排隊意識就會異常淡薄很多時候即使排著隊，也在隊伍里大吵大鬧，上躥下跳，引發一些不安全因素。

【我是這樣做的】

蒙臺梭利的感統腳步器走線游戲給了我很大的啟發。于是，我和孩子們一起動手用即時貼剪了許多直線，并告訴孩子這些直線以后會貼在教室里，發揮很大的作用。剪好后，我們一起把這些直線貼在教室里的各個區域內，每一條線我都會告訴孩子它們的用處，如茶杯柜面前增加了“（（”這樣的線，兩條弧線表示倒好水喝茶的區域，兩條直線分別表示倒茶區和等候區，等候區后面有一條豎線，表示需要排隊的孩子就找這根豎線；同樣的，我在樓梯口也設置了兩條“| |”，一條是紅色的，一條是藍色的。女孩子找紅線站，男孩子找藍線站，比一比是紅隊速度快，還是藍隊隊伍直。而在室外和一些沒有明顯直線標記的地方，我就借助瓷磚縫隙、地毯花紋、大樹、欄桿等參照物來明確秩序的標記。自從有了這些神奇的線后，孩子們排隊的動作變迅速了，隊伍直而有序。一些孩子有時會忘記了排隊，可是也很快就能提醒自己找到線標記排好隊。

【我的體會】

小小的線改變了以往亂哄哄的現象，在一日活動中發揮了它的作用。其實，在教學中，只要做個有心人，抓住孩子們的經驗點，一些“小改變”也許就會收到“大效果”，規則意識也就不斷得到強化和鞏固。當然，經過一段時間的實施后，等孩子們養成排隊講秩序的好習慣了，我就要考慮把這些直線撤掉，要讓這些線離開視線，長在心中。只有這樣，才能讓秩序美的花朵更加絢麗地綻放。

話題三：值日生效應——創造體驗點，有效拓展

【我遇到的問題】

每次午睡時間小卓總是很難入睡，一邊打著哈欠，一邊不停地用手或腳拍打著小床強迫自己不睡，還影響其他小朋友入睡。每次飯前洗手，他總是忙著跑前跑后，故意做些惡作劇，而忘記了自己也要遵守排隊洗手的規則。這一系列的事情確實讓我們難以應付。

【我是這樣做的】

我們在班級管理中非常注重對孩子的觀察，及時發現孩子的閃光點，適時表揚強化，尤其關注幾個常常會“惹是生非”的孩子，讓他們隨時有事可做，并在為班級服務的過程中體驗快樂，學會自我控制，遵守日常常規。如午睡時間，我們請小卓做值日生，在小朋友鋪床脫衣的時候來回巡視，看看衣服有沒有疊整齊，鞋子放對了嗎？……等所有的孩子都睡好了，午睡室里靜悄悄的，小卓也走累了，就輕手輕腳地回到小床，做值日生的自豪感以及老師贊許的微笑，讓他在滿足中自然地睡著了。我們在洗手、吃點心等活動中，在提醒小朋友的同時強化他自己的常規，也避免了他因“無事忙”而影響其他孩子的問題。

【我的體會】

在幼兒園班級管理中，最讓老師頭疼的就是因個別孩子的“調皮”而影響班級的秩序。事實上，只要孩子有事可做，班級秩序就不會散亂。所以，讓他們始終在老師的視線左右為班級服務，既培養了他們對集體的責任感和榮譽感，又讓他們在完成班級管理任務的同時學會了自我控制，養成了良好習慣，也體驗遵守規則的快樂與美好。事實表明，適當的“表揚與懲罰”，正是幫助孩子實現自我教育的重要手段，秩序之花也油然而生。

今天聊了三個話題，看了三個問題，想了三個貼近孩子生活的智慧。這些問題或許你也遇到過，或許你也做過。和孩子一起生活，教孩子學會生活、學會學習、學會做人，不重復的學具、適宜的用具，不復雜的做事程序、不混亂的教育要求等，一切有序的思想主線和行為，都能幫助幼兒體會來自教育者真實的秩序感。