初中生物興趣教學探究

許再素

摘要：偉大的文學家托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是人對某事物的發自內心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學習興趣對于學生智力開發起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效率和質量的有力保證。因此，教師要注意挖掘學生的學習潛力，激發學生學習生物的興趣上，不斷改進教法，利用現有的資源，優化生物課堂教學，充分利用上課時間，將學生的求知欲轉化成學習的興趣，變被動學習為主動學習，從而促進對知識的掌握，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中生物；興趣教學

興趣是最好的老師，在教學過程中，學生的學習興趣是有效學習的最好工具。學生只要有了濃厚的學習興趣，就會主動的去探求知識、努力的去學習知識，并在學習的過程中逐步形成較強的能力、發展自身的智力，提高個人的素質。教師可以通過設計新穎的導課、鮮活的生活事例、先進教學設備的利用和科學實驗的等有效的方法培養學生的學習興趣。

一、精心設計導入環節，利用導入語言激發學生的學習興趣

在教學中要時時注意學生的好奇心，應該利用導入語緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。導入的形式是靈活多樣的，可以是一個動人的小故事、一些具有說服力的事實，也可以是一個諺語，當然還可以是一個演示實驗等。例如：講“植物的生活需要水和無機鹽”時，我利用諺語“有水無肥一半谷，有肥無水望天哭”導入新課，啟發學生思考，認識到植物的生長發育既需要水，也需要肥（無機鹽），缺少哪一種無機物都會影響植物的生長。

二、豐富課堂教學手段，創新課堂模式

傳統的生物課堂一般就分為兩部分，課堂理論教學和實驗室的實驗教學，教學環境相對封閉，教學設計相對單一，因此學生的學習積極性不高。新時期，提高學生的學習積極性首先就要針對課堂組織思路展開。比如開展開放式教學，初中生物課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面。利用開放式教學開展生物課堂，就是要以差異的、動態的、開放的原則為指導設計課堂，這對于改變束縛學生創造力發展的傳統教學模式有重大的意義。如學習綠色植物與生物圈部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如花兒顏色的奧秘、裸子植物和被子植物之間的區別、長日照植物與短日照植物之間生長習性的差別等等。通過學生自主觀察、記錄整理、查閱資料，有效地加深了對知識的掌握程度，進而形成了比較深刻的認識，學生也感覺學習的東西有意義，學習自然也就有了興趣。

三、直觀生動地展示教學活動

經過多年的教學分析，學生對生物的活體或者是標本有著濃厚的興趣，還對幻燈和投影以及電視等方面的現代教學手段更加感興趣。為此，要想實現我國初中生物教學質量的提升，就必須加強利用現代化的教學手段，從而不斷提升初中生的學習興趣。尤其是能夠在課堂上吸引學生的注意力，從而可以讓學生由被動接受逐步轉向主動探求知識。

例如，在采用多媒體教學手段中，可以在教學課堂上播放《動物世界》等一些影視作品，同時，為了能夠更好地吸引學生注意力，可以在課堂上展示一些生物標本，并進行詳細講解，讓學生可以近距離地觀看動植物標本，講述其形態和生理以及生活習性等方面的知識，讓學生在生物教師的講述下逐漸明白其生活的各個方面，通過教師有聲有色的講述，可以讓學生逐步完成相應的教學任務。

四、開辟第二課堂，開展課外活動

生物的課外活動形式豐富多彩，如參觀、環境的調查，農業的生產實踐、養花種草、飼養小動物、教具制作、校園綠化、智力競賽等，都是學生喜愛的項目。通過開展課外活動，使學生在課堂上學到的理論知識應用到實際生活中，做到理論聯系實際，也可在活動中獲得經驗，學到課堂上學不到的新知識。同時課外活動的開展，為學生提供走進生物科學領域學習知識，增長見識的良好機會，有利于引導學生熱愛科學，培養學生勇于探索生物科學奧秘的志趣和精神，有利于增強學生體質，陶冶情操，樹立祟高理想。開辟第二課堂是提升學生素質的一條有效途徑。

五、利用實驗，巧設鋪墊，增加課堂有效性

初中生物課程中，有些課程內容比較抽象，同學們很難直觀的理解，這就需要老師在講授課的過程中巧設鋪墊。譬如在講授《反射的結構基礎——反射弧》時，我給同學們說每一種反射都要靠反射弧來完成。當我們突然抓住一個燙手的饅頭，我們會來不及考慮迅速松手，把饅頭扔掉，立即把手縮回來。這就是縮手反射。它就是通過一定的神經結構——反射弧完成的。什么是反射弧呢？它包括幾個組成部分？同學們都睜大眼睛不解的看著我。于是我就說，現在請兩位同學到講臺前來互相配合做膝跳反射這個實驗。一位同學坐在椅子上一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。然后讓另一位同學用手掌外側叩擊這位同學膝蓋下面的韌帶而引起小腿突然踢起來。這位同學驚訝的叫起來。全班同學也都驚奇的看著我。我就趁機提出問題“為什么叩擊膝蓋下的韌帶會引起小腿突然踢起呢？……”。有了這個實驗做鋪墊，進一步分析反射弧的知識就會直觀化。同學們的學習熱情也非常濃烈。下課之后，兩人隨意組合還親自做膝跳反射這個實驗。進一步掌握和鞏固了本節課所學的知識。

興趣不是與生俱來的，而是需要后天的培養，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。在教學中，我們要充分發揮生物學科的優勢，以初中生的實際學情為出發點，以培養學生對生物的學習興趣，促進學生全面發展為教學目標，對教學內容、教學手段和教學模式進行一系列的改革與創新，使初中生物教學成為素質教育的主要陣地，這是我們廣大生物教師不懈的追求。

參考文獻

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