以興趣為基點，探究政治高效教學策略分析

馬川

摘要：如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和培養，努力增加吸引力。

關鍵詞：高中政治；興趣教學

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”而在實際教學過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當。”原因當然很多，高中政治課相對于其他課程來說，其教材內容比較空洞，抽象乏味，不能讓學生體驗到學習后的用處，不能充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學效果。要改變這一現狀，最重要的途徑就是激發學生的學習興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、以學生為主體，發揮學生學習的主動性

在新課改的形勢下，要打破傳統的教學思想觀念和教學方式，以人為本，重視學生在學習中的主體作用，重視學生全面素質的提高，促進學生身心素質和諧發展。傳統的教學模式是教師采用填鴨式的教學方式，以教師為中心，盲目地對學生進行知識灌輸，學生只能被動地接受知識，學生完全服從于教師的權威，教師教什么內容學生就學習什么內容，然而這種教學模式嚴重阻礙學生整體水平的提高，影響學生學習政治知識的興趣，導致政治教學的質量和效率很低。在當前新課改的要求下，教師要以學生為教學中心，教師在教學中發揮組織、指導和協調的作用，采取正確的方法引導學生探究政治知識，把課堂交給學生，把學生的“學”看做政治教學工作的落腳點和出發點。

要培養學生良好的學習興趣，關鍵在學習的“學”，要增強學生獨立思考、解決問題的能力。一方面教師要發揮指導作用，通過有效的教學方式將知識傳授給學生，另一方面，要讓學生有足夠的思考時間，通過教師的提問，培養學生獨立思考的能力，從而提高學習質量。

二、寓言、典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辨證關系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

三、創設學生樂學的情境

新課程的理念是要突出學生為本，以學生為主體，理論觀點要來源于生活之中，也就是通過熟悉的社會生活創設情境，從而激發學習興趣。心理學家在長期的實踐過程中總結出：情境教學要注意學生無意識的心理活動參與，并和有意識的心理活動相統一，減輕和消除他們的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入最佳的學習狀態。

教師要精心設計每一堂課，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變滿堂灌的教學模式、將討論式、對話式、辯論式、情景模擬式等教法引入到課堂教學中，把學生帶入探求新知識的導學情境中，從而激發他們的參與意識。比如在講“價格與供求”時，設置了“牛奶市場”情境，我讓同學扮演投資牛奶市場的團隊，要求他們根據“奶牛”供求關系的變化和價格的變動，做出決策，并要求大家對他們的決策進行評價。結果，每一次決策都會引起他們激烈的爭論。這種來源于實際生活的情境極大地調動了學生的積極性，使他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。

四、要有生動幽默的課堂語言 一位教師的課堂語言是否生動幽默，與學生的學習興趣密切相關

教師巧妙地使用幽默技巧會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使學生對課本的內容產生探索的欲望，從而在愉快活潑、輕松自在的氛圍中接受抽象的理論內容，同時也可以結合現實生活中的例子，輔助教學，從而實現理論與實際相結合，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。高中政治教材中一些理論比較抽象，我們在講述理論時，必須聯系通俗易懂的例子和生動幽默的語言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解所學觀點。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的普遍規律”時，教師可以用 “量體裁衣”的比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關系比作衣服。衣服要根據身體來做，做大了不好，小了也不好。并說明人的身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。這樣的生動的比喻，使學生在會心的微笑中既掌握了知識，又提升了能力，對政治教學也會逐漸感到樂趣。

五、組織學生開展知識競賽活動，以激發學習興趣

在課堂教學中形式可不拘一格，教師可組織知識競賽活動讓學生通過查閱報刊、圖書、上網等方式學會查閱一定的事例、數據、圖文資料，學會分析說明實際問題，學會積累知識和拓展能力。如在《經濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》的教學中可組織學生在搜集有關股票、債券和保險等資料的基礎上開展知識競賽活動，不但可增長學生對股票、債券、保險等金融知識的理解，而且培養了他們參與學習的能力，使學生在學習活動主體的角色體驗中激發了濃厚的學習興趣和高昂的活動熱情，不僅學會了學習，而且學會了合作，不僅學會了知識，而且學會了創造。

興趣是學生學習質量好壞的根本影響因素，雖然學生掌握豐富政治知識的方式途徑多種多樣，但我們應在教學中提升學生興趣，使其學習天賦、核心潛能得以全面發揮，使教育活動收獲豐富果實，提升教學水平，實現可持續的全面發展。

參考文獻

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