幼兒教育小學化的成因及對策漫談

陳雪

摘要：幼兒教育小學化現(xiàn)象正日趨嚴重，筆者所在地區(qū)的許多幼兒園教育“小學化”的傾向越來越嚴重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學習，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；成因；對策

近年來，幼兒教育小學化現(xiàn)象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔憂！筆者所在地區(qū)的許多幼兒園教育“小學化”的傾向越來越嚴重，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學習，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

一、究竟誰在為幼兒教育小學化“推波助瀾”

首先是家長急功近利。我們經(jīng)常會看到這樣的場景，如果哪家的孩子在沒上學之前就會背很多詩、能說會寫很多字、會算很多題，都會被當作“神童”一樣，被很多家長夸獎羨慕，認為這孩子將來一定有出息。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們都會想著法地讓孩子在上學前多學一些本來該到小學時才會學的課程。其實這也不能完全怪家長，每一個家長的內(nèi)心還是希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習慣，塑造出健全的人格，并能開心快樂。但是在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長做出小學化教學的選擇也是一種無奈。因此從根本上來說，幼兒教育小學化的危害，是一些家長、幼兒園都在有意或無意中為幼兒教育小學化“推波助瀾”。

其次是應試教育逐步向幼兒園滲透有關(guān)系。很多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。學前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學前班的主要教學目的，應是使孩子在學前養(yǎng)成良好作息習慣和學習興趣，能迅速適應課堂教學和學校生活。目前，一些學前班教材存在有“小學化”的教學內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學一年級的部分教學內(nèi)容編入了教材，學前班辦成了“小學預科”。這樣就使一部分家長認為，在學前班可以提前學習一些一年級的知識，孩子上小學時容易接受所學知識，不至于“跟不上”。

三是社會上的一些商業(yè)性炒作，也誤導了家長，如網(wǎng)絡上有很多宣傳 比如“你可以不是天才，但是你可以成為天才的父親”。“孩子可以五個月識字，兩歲應該識兩千字，三歲應該識三千字，可以達到小學畢業(yè)的水平”，這些宣

二、傳完全不符合學前教育發(fā)展規(guī)律

“幼兒園開設小學基礎課程，有點拔苗助長。對此大多數(shù)小學教師都是反對的。”許多小學教師認為，從表面上看起來似乎是給孩子教了一些小學知識，但其實不但給孩子加重了負擔，也給以后的小學入學教育帶來了隱患。“一方面，受限于幼兒的接受能力、興趣點的實際，孩子對所學的知識沒有感性認識；另一方面，由于大多數(shù)幼兒教師對小學基礎知識教的不規(guī)范，也不是很系統(tǒng)，使得孩子們由于聽不懂而過早產(chǎn)生厭學心理。這樣做的后果是很嚴重的。”

幼兒園要著眼長遠，堅持科學教育理念。目前，幼兒教育小學化問題已經(jīng)引起了社會廣泛關(guān)注，從國家到地方都陸續(xù)出臺文件要求禁止幼兒教育小學化。這是一種趨勢，作為市場主體的幼兒園不能逆勢而行。而且孩子是祖國的未來，作為幼教工作者可不能為了一時之利，而不按照科學的教育理念教學，否則終將走不長遠。

筆者認為，要改進目前幼兒教育小學化傾向，應該從以下幾方面做起：

1、加強對園長管理理念的培訓和專業(yè)引領(lǐng)，定期舉辦幼兒園園長培訓班，通過培訓，使園長們具有履行崗位職責所必備的思想政治和業(yè)務素質(zhì)、管理能力和水平。能堅定不移地貫徹黨和國家的教育方針和政策，認真落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，認真推進《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》制定的主要目標，樹立科學的發(fā)展觀和正確的教育觀、兒童觀，端正辦園思想，更新和拓展知識，提高辦園質(zhì)量和水平。

2、加強教師的專業(yè)引領(lǐng)和培訓，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，在實踐中探求解決幼兒教育小學化傾向的策略。組織教師對《甘肅省幼兒園教育指導綱要》《甘肅省幼兒園保教管理指導意見》的再學習，要有計劃地讓教師有更多的機會“走出去”，學習先進的經(jīng)驗和教學技能，并聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務指導。逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。

3、通過多種方式和途徑向家長宣傳學前教育的目標、內(nèi)容和任務，樹立家長正確的教育觀念和育兒理念，明白游戲是學前幼兒的主要活動，幼兒的學習和體驗是在游戲中進行的，幼兒教育是做中學、玩中學的養(yǎng)成教育。讓家長們知道幼兒教育要遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，不能超越孩子的發(fā)展階段，更不能拔苗助長，要還幼兒教育的本來面目。

4、幼兒教育應做到三個禁止：一是禁止在幼兒園進行超前漢語拼音及漢字讀寫訓練、數(shù)字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練；二是禁止給幼兒布置書面家庭作業(yè)；三是禁止濫發(fā)教材教輔。建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系，加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備、指導和檢查。

司馬懿有一句話：“圣人不能違時亦不失時。”幼兒時期就應做幼兒期的事情，才能使孩子健康地成長。為了孩子的明天，讓我們共同努力，走出幼兒教育小學化的“怪圈”吧！