淺談多媒體技術在生物教學中的應用

師敬超

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。 多媒體技術使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，幾乎所有具體學科都可以用多媒體技術生動地展示出來，在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。多媒體應用在生物教學中起著重要作用，它可以體現出以下幾個方面特性：

一、運用多媒體教學可以極大地豐富教學內容、微觀結構宏觀化、化抽象為直觀、把靜態變為動態

生物課雖是一門貼近生活、自然和社會的學科，但它又是一門科學性很強的學科。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大提高了。例如，過去在學習生物課“細胞的結構和功能”一節時，需要三課時，而現在利用多媒體技術將細胞膜的結構和各種細胞器、細胞核的形態結構以圖像的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，只需要二課時即可，利用第三課時進行鞏固練習，大大提高了學習效率，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識儲備，擴大知識面。

二、利用多媒體輔助生物教學可以吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣

比如我在講授《動物的防御行為》這一課時，先播放一段影視片段“動物的偽裝”給學生觀看。通過影片的播放，將森林中與環境融為一體的各種小動物如剛果地衣螳螂、葉尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈現給學生。通過這個影視片段，讓學生猶如置身于自然環境中，感受到動物對環境適應的普遍性。而學生在觀看的過程中，對這些小動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣創設教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學生的注意力，激發起他們學習的興趣和強烈的求知欲，發揮出學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂、寓學于樂的目的。在此基礎上，我就順勢引導學生探究保護色、警戒色和擬態的內涵和區別，學生參與的積極性空前高漲，爭先恐后地發言，對教學內容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

三、利用多媒體輔助生物教學可以優化生物教學

生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，就能起到調動學生積極性，激發學習興趣。 教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的和教學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。要判斷一堂課在多媒體運用得是否恰當，唯一標準就看它是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的多媒體教學是不可取的。所以，在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生物教學。

四、化抽象為直觀。生物教材中許多抽象的概念，單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚

這些知識往往成了教學的難點，多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為具體，讓學生容易理解和掌握。比如，講ABO血型系統知識時，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感，很多同學還是難以接受。而現在應用計算機軟件來顯示這一生理過程，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在教 “營養繁殖”時，可運用多媒體設計這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢？引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養繁殖”，學生會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得好的學習效果。 情境的創設有時非常簡單，如：教學“種子萌發的條件的探索”，就可以巧妙地利用實際的情境——兩組種子萌芽的標本：一組萌發狀態良好，另一組則種子沒有萌發。這充滿矛盾的情境，自然會引發學生的興趣和思考。

五、利用多媒體輔助生物教學，可以培養學生的環保意識

在生物教學過程中，要挖掘生物教材中蘊含的思想內容，把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要任務。但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮生物學科的思想教育功能。而利用多媒體輔助生物教學可以起到事半功倍的效果。例如，在學習《環境保護》時，我搜集近年來環境惡化的一些資料作成幻燈片向學生展示：①人類對自然的破壞和環境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實景；黃土高原實景；九江涌污水橫流的實景。②破壞和污染帶給人類的災難：沙塵暴、98長江水災、赤潮、酸雨。③珍稀或瀕于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優美的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發起學生的愛心和環保意識。

總之，利用多媒體技術可以把各種教學媒體信息融合，以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，創作出圖文并茂、聲像兼備的教學軟件，然后應用在生物教學中可以將許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。