淺談信息技術課程的開放設計

于步軍

摘要：教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術課教學的目的首先是培養學生的興趣和意識、培養學生的信息素養。以此為前提，我們對中學信息技術課的教學內容、教學策略、教學任務和教學評價進行開放式的設計研究，探討信息技術課程的開放設計。

關鍵詞：開放設計；任務設計

信息技術課教學的目的首先是培養學生的興趣和意識、培養學生的信息素養。以此開放式的教學目標為前提，信息技術課教什么？

一、教學內容的開放設計

教學內容的開放設計體現在，以《指導綱要》為綱，以信息技術基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發展特點，有利于培養學生創新能力，能提高學生信息素養的教學內容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調的技術性說明。

1、淡化教材。信息技術課程教學內容的開放設計首先應體現在淡化教材上。信息技術課程是一門新型學科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學科的教材像信息技術教材那樣頻繁更新。因為信息技術始終在不停地發展，其教材也應不斷更新。在教學過程中，教師的教和學生的學是以一定的教材為依據的，教材是教師授課的依據，也是學生學習的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實際教學中，應正確處理教學內容與教材內容的關系。

例如在“文字處理”教學中，現行教材中列舉的是Word，但實質上為何一定要區分Word和WPS呢？《指導綱要》中明確指出：讓學生掌握基本的文字處理技術，能夠用它處理日常生活、學習中的文字。

2、教學內容趣味化。在課堂教學中，教師要在保證知識科學性的前提下，根據學生的心理特征，運用各種 教學方法，最大限度地培養學生對計算機的興趣。“興趣是最好的老師”，增強學生對信息技術學科的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側重實用創作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。使學生體驗到計算機美，是培養學生學習興趣的重要內容之一。在教學中，教師應注意學生對多媒體計算機的快速、準確、簡單、奇異、嚴謹等方面的觀察和體會，在計算機知識變化中使學生體會多樣式的統一，體會美的樂趣。

二、教學方法的開放設計

“教學有法，教無定法”，教學方法的公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為惟一不變的教學方法的傾向是難以成功的。我們應根據實際需要與可能，靈活選用恰當的教學方法。在開放式教學策略的驅動下，實施教學過程必須要有相應的開放式教學方法。其中，“任務驅動”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。

1、符合學生特點的“任務”設計。《指導綱要》中指出：信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗的情感需求，因此“任務”設計要注意學生特點、知識接受能力的差異，對待不同層次的學生，提出不同層次的任務。對于良莠不齊的學生，他們接受知識的能力往往會有很大差異。設計“任務”時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識，認知能力、年齡、興趣以及個體差異等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進等原則。因此，在教學中可結合教學內容設計一個基本任務和一個創新任務，保證絕大部分學生能完成基本任務，而能力強的同學又可以在創新任務中發揮自己的特點。這種開放式的任務體現在既保證了基礎，又發展了個性，避免了以點代面，以個體代替全體的局面。

2、培養學生能力的“任務”設計。設計開放式的“任務”時，要注意引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。教學過程中，培養學生產生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式來發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，在培養能力、領會思想方面應重在“滲透”和“潛移默化”。

因此，教學中讓學生完成的“任務”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力。

三、教學評價的開放式設計

《指導綱要》中指出：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創新，這就提出了構建開放式的評價體系。既要關注評價結果，更要關注整個信息技術課程教與學的過程，注重對學生信息意識和情感、信息倫理道德修養。對信息科學技術常識和信息能力的全面進行評價，評價的中心仍然是技術評價，但形式、內容和方法應體現多元化。

創作能力的評價。對信息技術的應用能力測評，是評估學生將所學的信息技術技能用于解決新問題的能力，創作能力是學生創新能力的基礎，是信息技術學科的重點培養目標，也是將信息能力遷移到其他學科學習、實現信息技術與學科整合和重要途徑。 創作能力可隨學習不同的工具軟件分別進行培養和測評。如學習了字處理軟件后，讓學生設計一份電子報刊，不命題、不限題材，給學生自由創作的空間，同時向學生展示一些優秀作品，提醒學生信息的多元化，這也正是信息技術教育中所要體現的多元化思想，讓學生們感到獲取信息的途徑和處理信息的手段是多種多樣的，同時也培養了學生的發散性思維。創作測評的結果也應是開放的，肯定能獨立完成基本要求的作品，鼓勵有特色和創新的作品。在不同的創作中，一方面使學生掌握不同的應用技巧，另一方面也逐漸培養學生的綜合能力。

綜上所述，信息技術的開放式準確地說，其實就是體現一種靈活性、創新性和多元化思想。對信息技術課程進行開放式設計，作為教學第一線的教師首先要做的，應是開放思想、開放視野，開放工作。以人為本，以發展的眼光看問題，以現代教育理念指導教學，信息技術教育才能真正地革故濁清，才能真正體現以信息化帶動教育現代化的趨勢。