論初中信息技術(shù)教學之我見

張亞超

摘要：信息技術(shù)課程是一門新興學科，它具有實踐性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等特點，陳舊的教學思想、教學方法、評價模式，已經(jīng)不再適應課程與學生發(fā)展的需要，初中信息技術(shù)教師應當不斷學習，提高自身素養(yǎng)，以新的教學思想、教學方法教育學生，以增強學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生獲取、處理、應用信息的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：信息技術(shù)；自身素養(yǎng)；教學方法

我結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，談一談如何上好初中信息技術(shù)課。

一、提高教師的自身素養(yǎng)

首先，教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，樹立”一切從學生出發(fā)，一切為學生發(fā)展”的思想，在課堂教學中以學生為教學主體，教師以引導為主，采取適合學生的教學方法，為學生愉快學習提供條件；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，摒棄”以教師為中心”的思想，在教學中充分發(fā)揮教師引導、組織教學的作用，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，引導學生進行學習；最后，教師還應當從專業(yè)知識和教學思想等方面提高自己，要善于自我學習，善于研究教學，善于了解學生需要，從學生的實際情況出發(fā)研究教學模式，改變教學思路，與時俱進，發(fā)揮自身在初中信息技術(shù)教學中應有的作用。

二、選擇合適的教學方法

選擇合適的教學方法并靈活地運用在課堂教學中，是上好初中信息技術(shù)課程的關鍵。教師在課堂中靈活選用教學方法，不僅能夠提高課堂的教學效率，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，有利于學生及時掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。同時教師在課堂中根據(jù)課程需要合理選擇教學方法，適應不斷變化的教學進度，從一定程度上也促進了自身的成長，有利于自身的專業(yè)發(fā)展。而且，新課標中明確表明初中信息技術(shù)的教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而不是刻意強調(diào)掌握過多的計算機技能。因而，教學方法的選擇顯得尤為重要。

三、導鋪設，獨立探索

這是最重要的一步，也是一節(jié)課的重點和難點所在。在這個環(huán)節(jié)上，我注重制作方法的講述和指導，讓學生明白制作的方法與相關的步驟，并讓學生逐步完成。在學生了解了制作方法和步驟后，我就放手讓學生自己動手操作，完成作品。在教學過程中，我注重對學生主體探究的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以”學生設計”為本，把主動權(quán)交給學生，讓其插上想象的翅膀，自主發(fā)揮。

四、激勵評價，合作探究

對于每個學生來說，激勵性的評價是很重要的。所以，我把激勵性的評價貫穿于整節(jié)課，有利于學生創(chuàng)新思維的拓展。一開始，我對學生作品的評價都是比較客觀的。可是發(fā)現(xiàn)客觀的評價卻削弱了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，學生并沒有制作出什么比較優(yōu)秀的作品。有時候，學生滿心喜悅地接受我的點評，可是評價后卻變成一臉沮喪，火熱的心常被我澆上冷水。經(jīng)過反思，我明白了，我不應該用成人的標準去衡量十二三歲的孩子。嘗試著多給他們表揚之后，我發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性明顯地加強了，而且奇思妙想也更多了。他們作品中的創(chuàng)意更是千奇百怪，有時候我也不得不佩服他們的腦子。同樣的素材，他們卻能做出許多種不同的有趣的作品。由此看來，教師的表揚真的是給學生最大的禮物和褒獎。那教師就不要吝惜語言，多給學生一些鼓勵的話語，如：”今天你做的最好”，”真棒”，”好樣的”等。我讓學生之間、師生之間進行評價，這樣既提高了學生的語言表達能力、審美能力和創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也拉近了師生間的距離，可謂一舉多得。

五、以學生為中心，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量

初中信息技術(shù)課教學要以學生為中心，合理組織教學。充分、及時了解學生情況。教師在每一節(jié)課不必急于向?qū)W生”灌輸”新的知識，而應該先對學生熟悉了解，充分了解學生的基礎和學習習慣等情況。

課標規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%。這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的。上好本課程，教師的組織引導起到關鍵作用。為全面提高教學質(zhì)量，可以根據(jù)學生素質(zhì)情況進行分組。通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學生。他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習。學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，課堂上給出一定的學習相互討論的時間。同時多教給他們一些解決問題的方法。

六、通過任務驅(qū)動法，培養(yǎng)學生動手能力

所謂”任務驅(qū)動法”是指教師在教學中設計一個個任務，并將教學內(nèi)容巧妙地融合于任務當中，學生在教師的指導和引導下，通過完成學習任務來掌握相應知識和技能。作為教師，要為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、良好的學習環(huán)境，讓學生身心愉悅的參與學習活動，最終在完成任務的過程中掌握相關知識。

七、與時俱進、不斷更新豐富自己知識，提高學生的課堂興趣

作為信息技術(shù)課教師，除了必須具備普通教師的基本素質(zhì)外，還應具備一定的專業(yè)素質(zhì)。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，優(yōu)化課堂教學過程，充分調(diào)動學生的積極性，是組織好課堂教學最重要的因素。

這不但要求教師要有充分把握課堂的能力，更重要的是要有淵博的知識。如果信息技術(shù)課教師知識面廣，基本功又扎實，就能準確地解答同學所提的各種問題，隨時解決處理計算機出現(xiàn)的各種故障，從而調(diào)動同學學習的積極性，使他們進入最佳學習狀態(tài)。所以，在平時教師要時刻注意搜集與教學有關的知識，了解計算機的市場行情以及流行配置、發(fā)展趨勢等，豐富自己的知識。教學內(nèi)容應該貼近學生生活實際，符合大多數(shù)學生的實際需要。把這些知識傳授給學生，讓學生學到許多在課本上學不到的東西，提高學生的學習的興趣。

總而言之，信息技術(shù)課教師要具備良好的多方面素質(zhì)，才可能實施良好的課堂教學，要不斷的學習、研究、改進教學方法。教無定法，教必有法。新的問題不斷出現(xiàn)，教學方法也要不斷的改進。以生為本，特別要重視教育對象的變化。教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，信息技術(shù)課也不例外。只有努力實踐”以學論教、教是為了促進學”，信息技術(shù)課教學才可能有效，為祖國培養(yǎng)出信息時代高質(zhì)量的人才。