提高初中生地理成績的方法

郭建勛

摘要：教育的課程改革，就是從以往的應試教育轉為素質教育入手，達到大面積提高教育質量的目的。當今的初中學生由于受多種因素的影響，他們思想比較活躍，獨立意識比較強，感情容易激動，對學習又不大感興趣，特別是一向被稱為是“副科”的地理科，在他們心目中完全是可有可無的一門學科。地理是一門邊緣學科，也是一門綜合學科，要搞好素質教育，提高地理教學質量，地理教師任重而道遠。十年來，在地理教學中，我十分重視情感教學，不斷改進教法，注重學法指導，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：地理課堂教學；教法；學法；情感教學

地理課程標準指出：全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變 “學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。因此，教學中我比較重視教法創新、學法指導和情感教學，取得了顯著的效果。

一、在教法上嘗試創新

1、開展創造性思維教學。給學生創設輕松愉快的學習環境，喚起學生興奮愉悅的心情，激發學生學習知識的積極性和創造性。如在講述中國優越的地理位置時，先要求學生閱讀教材地圖，然后設問：“日本海岸線漫長，蒙古國界線漫長，我國與之相比，海陸位置有什么優越之處？”學生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回答。當然，教師的提問不要過于頻繁，如果把“弦”繃得過緊，而不讓學生有思考回旋的余地，急于點“將” ，讓學生倉促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學生的學習情緒。

2、從實際出發，不搞題海戰術。目前，加強素質教育和減輕學生過重的課業負擔已成為教育教學的熱點，而學生做練習又是完成教學任務必不可少的重要手段和溝通知識與能力的橋梁。針對這兩種情況，我在設計練習時，抓住學生的年齡特征和知識水平，設計分層作業，特色作業，從而收到事半功倍的效果。

3、利用電教手段，化難為易。利用電教手段可促進學生形象思維和抽象思維的綜合發展，這是任何傳統教學方法所無法達到的。如講述地球的海陸變遷時，由于海陸變遷場景大，歷時長，很容易導致本來就比較抽象的空間概念在學生頭腦中變得更加模糊不清。借助多媒體輔助教學，可將地球的海陸變化形象直觀地展示出來。這樣，既突出了重點知識，又突破了培養學生空間想象力的難點，收到傳統教學手段難以達到的理想效果。

二、在學法上注重指導

1、強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的知識體系。在每章緒論中，教師必須針對本章課本的知識體系做以交待，使學生了解所學地理知識大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學過程中要充分利用新課程標準的基本理論去不斷地強化地理各要素之間的內在聯系，以及由于人類活動使人與地理產生密切的關系，由此引導學生在學習過程中，要充分運用、掌握知識的內在聯系，形成完整的知識體系。

2、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。地理與地圖的關系十分密切。可以說沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理學習。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。所以教學中我把指導學生讀圖、析圖放在首要的位置。一方面先幫助他們克服畏難心理，樹立自信心。另一方面，教給學生低起點、小步伐、穩扎穩打地學習方法。例如：學習亞洲地形時，教學生先看圖填空：亞洲中部是——高原、山脈；亞洲周邊多——平原。由此分析亞洲地勢有什么特點？答案明確以后，再做填圖題，讓他們邊想邊填，提高讀圖能力。教師在教學過程中不僅要充分運用地圖、課本中的插圖，而且需要具備填圖、繪圖、分析圖的能力，幫助學生養成學習地理時手不離圖的好習慣。

3、利用比較的方法和綜合分析法來學習分區地理。對于區域分異、人文現象等內容，如果多講則無味，會使學生產生厭煩情緒，故只需作學案指導學生自學，使他們自己理解，然后老師作簡單的綜合比較，讓學生掌握地理事物的本質規律，從而發展學生的綜合分析能力。如通過比較“歐洲西部”和“非洲”的地形特征，不但使學生理解了地形對氣候的影響，加深了對歐洲西部和非洲地形、氣候差異的本質特征的印象，而且使學生掌握了分析各自然地理要素關系的方法。

三、強化情感教學

在教學活動中，雖然教師是組織者、主導者，但學生才是學習的主體，沒有學生的主動參與、積極配合，就不能算是成功的課堂。

1、熱愛學生，尊重學生。著名發明家愛迪生十分精辟地指出：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”學生雖然是被教育的對象，但他們是活生生的人，他們有自己的個性、感情、見解。我們不能強調學生對自己絕對服從，有時為了維護老師所謂的師道尊嚴，便采取體罰等極端的做法來懲戒學生，這樣必然失去同學們的擁戴。我在實踐工作中充分證實了這一點：誰做到了尊重學生，誰就獲得了教學中的主動權。

2、多鼓勵，少批評。我們要善于發現學生的優點、長處和進步，給與真誠地鼓勵和表揚，哪怕是一丁點進步也不容被忽視。在課上，學生的每一次發言，我都盡力做出中肯、鼓勵性的評價；每一次鞏固檢測，都給學生做好記錄，以進行有針對性的鼓勵和指導；每一次小組合作探究，都選出活動積極、進步明顯、有創新想法的學生，進行表揚。這樣，讓學生享受到被認可被尊重的需要，溝通了師生之間的感情，也調動了學生學習的積極性。

3、關心愛護學生。學生地理成績不理想，有多方面因素，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，都要關心學生，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學習中的困難及其產生的原因，使教學活動有較強的針對性。上課期間，不忽視任何一個學生，對學生的問題耐心回答，詢問他們的學習情況，諄諄善誘，加以輔導。這樣，學生覺得自己得到了老師的真誠關心和愛護，消除了師生之間的隔閡，而融洽了師生關系，就孕育著巨大的教育潛力，激勵學生產生學好地理的強烈愿望。

總之，要想較好地提高學生的地理成績， 既要講求教學方法和學生學法的創新，也要做好情感溝通，使情感發揮橋梁，催化劑的作用，使二者達到和諧地統一，才能收到好的效果，才能踐行地理新課程標準的教育理念，培養全面發展的、具有創新能力的人才。