小學英語聽力教學之我見

王亞色

摘要：聽力作為外部語言轉換為內部語言的一種主要輸入方式之一，在小學英語教學階段有著十分重要的地位。為了增強聽力教學的有效性，促進學生綜合語言運用能力的提高，本文根據理論對于聽力教學的啟示，探討了小學英語聽力教學的有效方法。

關鍵詞：剖析；英語；聽力

說到語言，首先是個有聲系統，談到學習英語的四要素，那就是“聽、說、讀、寫”，可見聽是語言交際能力的重要方式。是提高“說，讀，寫”能力的基礎。因此聽力教學與訓練，便成了英語教學中最重要，最關鍵的環節。

根據小學生的年齡特點和小學英語教學的任務和課型，“聽”應采用不同的訓練方式，而且根據學生的心理特點，每種訓練形式不宜太長，盡可能培養學生向縱深發展，我們在安排教學內容時要注意由簡到繁，由易到難，教學時盡量使用英語，適當運用母語，始終保持教學的興趣性。

一、在小學英語教學中常使用的聽力訓練方法有以下幾種

1、聽音會意。教師邊做邊說，比如邊示范邊說，邊畫簡筆畫邊說，邊出示圖片邊說，邊指實物邊說。學生靜聽，讓學生通過邊看邊聽而熟悉語音，領會所聽到的音所代表的意思。比如在第一冊Module 10 Unit 1 Part 1，這部分是學習人體的部位，教師指著鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，同時說出他們的英語，然后教師用簡筆畫，邊畫邊說邊指，并將英語單詞寫在相應的圖上面不斷重復，讓學生靜聽，理解所表達的意思。

2、聽音跟讀。教師播放聽力內容或在完成上述的過程之后，讓學生開始模仿跟讀并反復練習。教師要認真檢查并給予適當糾正、指導。

3、聽音畫圖、連線。

（1）學生根據錄音或教師的示范講解，在反復聽清之后，用簡筆畫畫出錄音或范讀中所描繪的圖片。

（2）根據錄音或教師的示范講解，將老師出示的有聯系的圖片用線連起來。

4、聽音標號。教師讀聽力原文或播放錄音，學生找到相應的圖并將圖標上正確的序號，每句讀2-3遍。

5、聽音表演。教師發出指令，范讀聽力內容，播放錄音，學生根據所聽到的信息做出相應的動作、表情。

6、聽音默寫。首先，教師播放錄音或范讀，學生靜聽，不寫；其次，教師重復，學生跟寫；最后，教師重復并檢查聽寫內容。

二、小學英語聽力的基本教學策略

1、營造和諧英語氛圍。英語作為小學生的第二語言，平常生活中并沒有聽說的環境，教師應該提高課堂40分鐘的效率，充分利用課堂為學生創造一個聽英語、學英語的環境，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。比如，對于那些剛開始接觸英語課的學生來說，教師應該把常用的課堂用語說一句英語，重復一遍漢語，讓其慢慢適應，如Hello， boys and girls. 同學們好！Good morning/ afternoon， boys and girls. 早上/下午好，同學們！等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂，如Sit down， please. 請坐。用雙手，手心向下擺動示意，表示讓學生坐下，或教師自己以起立、坐下的動作表示，邊說邊做便更清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意學生停止說話，邊說Stop talking，please. 如果雙唇翹起，用食指豎唇前作發噓聲則可表示 Be quiet， please.“請安靜”的意思等等，另外如Come here. Go back to your seat， please. Turn to Page…。等都可用表情、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用，經常說，反復做，學生會慢慢習慣形成自然的反應，如老師一說Practice the dialogue. 用兩手指一示意說In pairs， please.學生馬上就會領會老師的意思，兩人一組練習起來。長此以往形成習慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學生可以逐步養成聽英語并用英語思維的習慣，不斷提高聽的能力，收到教學相長的良好效果。又如：在上課剛開始5分鐘內，規定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，這種訓練形式靈活多變。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。課外，教師也應該鼓勵學生積極地利用一切機會用英語會話，鼓勵收聽、收看一些少兒英語節目，以擴大自己的知識面，提高自身的聽力水平。

2、培養學生聽的興趣。興趣是最好的老師，而學生對聽不感興趣，可以說是聽力教學的最大障礙。因此，教師應當在培養學生對聽的興趣方面花大力氣，想方設法使學生產生興趣。

小學英語聽力的培養宜視聽結合。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。因為有些聽力內容較難，學生跟不上所聽內容的語速，聽不懂，學生當然不感興趣。這時教師適時的出示一些提示性的圖或肢體語言，在條件允許的情況下用多媒體創設模擬情景，都可以起到輔助理解的作用，降低聽的難度，同時也激發了學生聽的欲望和熱情。

總之，小學生英語聽力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。所以我們要堅持長期聽、廣泛聽；要保持學生的興趣，教師也要在教學中變換策略，采用活潑的形式，使學生聽懂、會聽、愛聽。