淺談班主任工作點滴之我見

達瓊

班級是學校組織中的基層組織，是學校組織系統中的一個系統。班級作為一個組織管理系統，有著各組成要素。班主任在各種組成要素中，始終占著核心和主導地位，因而在班級組織功能的發揮中也起著決定性的作用。如何當好班主任直接關系到學生的健康成長和整體素質的提高，說小點是盡自己的職責，說大點就涉及到祖國未來的發展及強大。我們的下一代素質提高了，民族意識增強了，知識豐富了，那么建設祖國的能力就加強了。所以班主任工作是平凡中顯重要地位，下面我就談談自己的一點點看法。

一、營造融洽的人際關系是創建和諧班級的前提

班級的主體是人，因此對于一個班級而言，和諧的人際關系是至關重要的。無論是師與師的關系、生與生的關系、師與生的關系都是構建和諧班級的制約因素，而其中師與生的關系，尤其是班主任與學生的關系是最為重要的一種關系。因為教育教學過程是師生互動、共同發展的過程，若想實現教育教學效果的最大化，必須首先形成良好和諧的師生關系。在班級管理工作中，班主任與學生只有建立起“師生平等、民主和諧、情感交融、交流合作”的新型關系，才有可能在融洽的氛圍中構建和諧的班級。

為此，作為班主任在教育教學活動中必須做到與學生平等相處、尊重學生的人格，要讓學生感到你是他們的真正的朋友，能與他們同甘共苦。要以自身崇高的道德情操、優良的個性品質影響和感染學生，以淵博的知識、高超的教育教學藝術征服和引領學生，要讓學生發自內心的喜歡你，從而消除對你的戒心，拉近彼此的心理距離，使學生樂意與你交流、主動與你交流，逐漸形成和諧融洽的師生關系。

二、綜合考慮，注重班干部的選拔和培養

選拔和培養班干部是建立和健全學生班級自我管理機構，形成鞏固和發展班集體的重要一環。班干部是學生群體的核心。德才兼備的班干部在學生中才會具有較高的威望和號召力。因此要組建良好的班集體，得依靠強有力的班干部隊伍。首先，挑選班干部要精。選擇的班干部不一定要十全十美，但一定要同學們信任的，并且要有一定的工作能力和社會活動能力。安排工作必須做到因材用人。被選出的班干部還要經過一段時間考察，觀察他們的實際能力，最后才決定由哪些學生適合擔任什么職務。比如：學習成績好，各方面具有表率作用，但個性特別文靜，這樣的學生只能勝任學習委員的工作；個性較潑辣，做事較干練的讓他擔任宣傳委員，這才是知人善任。班干部的產生應靠民主選舉，在正式任命后，應對他們進行明確的分工，讓每個人明確自己的工作職責，防止出現互相推委的情況。每當有集體活動，都采取一人主持，其余人協助的方法，由班干部進行組織。這樣，既提高了班干部的工作能力，又防止了班主任下命令似的分配任務。參加自己組織的活動，積極性更高，更易取得好的成績。

其次，班干部工作不僅要互相協作，步調一致，而且要扶中有放，扶放結合。定期召開班干部會，針對班級情況制定切實可行的計劃。并教育他們凡事大家都要互相商量，互相協作。我常跟他們說：你們是學生的表率，如果你們力氣不往一處使，那我們班就不可能成為一個團結有力的集體。一年來，我班的干部為健康班集體的形成作出了重要的努力。

另外，要充分信任班干部，要大膽放手讓班干部開展工作。班主任有時只起到參謀作用，有時甚至要樂于做觀眾。這一方面給他們樹立了信心，另一方面也培養了他們自理、自育的能力。如文藝匯演、體育運動會等我班都是在班干部的組織下，較好完成了任務。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、情理化的言傳身教是創建和諧班級必不可少的潤滑劑

曉之以理，動之以情，情理交融塑靈魂，是班級管理的重要原則，作為新時代的的班主任，對學生的管理不應該板起面孔，精神上應朝氣蓬勃，學識上應富有創造性和廣泛性的知識，以發展的眼光，從多角度去看待學生的一切，既是學生的導師，又是學生的朋友，作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師而信其道”。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。

有一個學生上樓梯時，一步跨三個臺階，一下子摔了跤，我扶起他，引導他明白做事要依照規律循序漸進，指出他平時學習不努力，指望到考試前幾天的復習取得好成績是不可能的，并在以后的學習中時時以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說過，真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。所以，離開了情感，一切教育都無從說起。在班級工作中，愛事業，愛學生，是師德之魂，是教育之根。班主任始終以一種飽滿的熱情和質樸的真情對待學生，以全身心投入的態度處理班內發生的每一件事，要積極地去創造條件，促進教育時機的到來。教師要不斷的優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生。比如，師生關系緊張時，教師就應主動親近學生，消除隔閡，使師生關系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。在實際工作中切實打破那種傳統教育中以“教師為中心”的師生關系的束縛，建立起民主、平等的新型關系。

五、要有循循善誘，轉變后進生的能力

如今，我們的社會要的已經不是只會讀書的“機器”，而是需要一個既身體和心理健康，又要會動手動腦的有知識的復合型的人才。因此，學生在某個方面弱些，就不能將其劃定為“差生”甚至棄之任之，相反要多與他們談心，發掘他們的閃光點，樹立他們的自信心。教育這個年齡段的中學生，讓他們能健康成長，先要了解他們喜惡。對不利于他們成長的言行，要及時糾正。糾正錯誤要適時適度，要盡力避免生硬的說教：“你要這樣，不能那樣！”或者說：“你再這樣就把你家長請來！”這招不靈就拿最后又是他們最不怕的殺手锏：“我不管了，把你交給政教處給與處分！”這樣反會使叛逆期的學生形成一個“老油條”的心理，甚至走向對立面。老師要從真心關愛學生成長的角度，耐心地用正確的道理加上適用于他們的能夠接受的語言去說服他們，鼓勵他們不斷前進。老師關愛、轉變這些后進生，他們會一輩子都記在心里，長大成人后可能比那些優生與老師的聯系更多些，更懷感恩之心，這是許多老師的經驗之談。

總之，構建和諧班集體是班級管理追求的理想目標，是學校教育教學管理的永恒主題。作為在班級管理過程中起主導作用的班主任，只有樹立并貫徹以學生為本的教育理念，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，才能建設一個和諧穩定的班集體，實現學生身心健康和學習成績的雙豐收。