高中化學教學中學生自主學習態度培養的實踐

李陽初

【摘 要】新課程教學目標著重提出，教學過程要使學生養成積極地學習態度和自主學習的能力。學生們是否擺正自己的學習態度，不僅僅影響著自己的學習成績，而且也關系到學生個人的性格形成和前途的發展，所以研究高中化學教學中學生自主學習態度得培養是一項具有實質意義的課題活動，對學生們的終身發展也頗具有現實意義。而就此，筆者將通過本文，就高中學生課程學習特征方面，針對化學課堂教育中針對他們自主能力及意識培養展開細致的研究，同時著重于探索在化學課堂中，強化學生自主性以及自主意識的關鍵性與重要性的途徑進行詳細的探索，同時指出培養學生自主學習能力等有效策略，其中涉及學習認識的提高、興趣的激發、情感的自主調控及自主行為方式的培養策略。在教學過程中使學生們清楚的明白自己的責任和學習的目標，做好自我學習的調節，發揮自身的能力，提高學習成績。

【關鍵詞】高中化學；自主能力及意識；培育方法

引言

隨著課程改革的深入化，目前多數教學都調整了教學理念，將學生作為教學的中心，而高中教學也不例外，除了不斷強化學生的自主性。同時讓他們能夠具備自主學習的意識，而且端正學習態度，最終保證自身知識水平的同步提升。

一、自主學習的定義

一般意義上的自主學習是學生通過各種方式方法和途徑，進行目的性的選擇學習，從而實現自己的自主性的發展。而我們所說的自主學習是學生們在老師的正確指引下，通過一定的教學方法和創造性的教育活動，來調動學生學習的積極性，從而完成學習的目標。這種學習方式，是在教師的指導下進行的，學生是課堂開展的主體，教學活動充滿能動性、自主性和創造性，而實現學生的自主性發展是教學活動的目的和要求。

二、培養學生自主學習的策略

（一）深化學生的學習熱情

就化學教學而言，課程本身具有得天獨厚的優勢，特別是課程教學中，除了需要體現理論性，還需要結合實踐操作進行教學，即如實驗教學等。而在實驗的過程中，各種各樣形形色色的化學變化，以及幾種物質在一塊產生的化學反應，都可以帶給學生震撼和美的享受。例如，在課程“原電池的反應機制”的講解過程中，教師可以通過將連接音樂賀卡的銅片及鋅片分別插在西紅柿內部，而前者就可以播放音樂進行工作，這樣的化學實驗帶給學生的是驚奇，其實也激發了學生的求知欲望。有了這種學習的欲望，他們在日常學習過程中就會產生自主探索的意識。

（二）創設問題情境

問題是進行探知的前提，因為對萬事萬物產生了疑問，才有了探索的不竭動力。若學生對于所學的知識產生了疑問、好奇心，將學生置于問題的情境當中，帶著問題去思考學習。通過化學實驗創設問題情境是最為有效的一種方式。比如在講Al（OH）3這一節的內容時，因為Al（OH）3是具有兩性的，在制備氫氧化鋁時加入氫氧化鈉，若是加入過量的話就不會制備成功氫氧化鋁。那這氫氧化鈉的量如何去控制呢？氫氧化鋁在什么樣的環境下可以穩定存在？等一系列的問題讓學生去思考。然后教師可以安排學生自己動手實驗，去親身體會這些化學變化過程。其實不同的學生在這個實驗中得出的結果是有很大差別的，學生又會產生很大的疑問，這時老師帶領學生一起探討這些現象產生的化學反應。

（三）以錯誤作為誘導，激發探索欲望

不管在任何學科的教學過程中，學生都會陷入錯誤的謬誤里出不來，找不到自己出錯的原因。這時教師可以踩住學生的出錯點，以此出發改正學生的錯誤觀點，帶領學生一起分析出現錯誤的原因。例如大多數的學生都認為只有點燃才可以燃燒，那么化學老師可以通過演示白磷自燃的實驗，讓學生產生疑問，主動自覺的去探究白磷自燃的原因。又比如老師可以讓學生寫出鈉與硫酸銅反應的方程式，學生們會毫不猶豫的寫成2Na+CuSO4——Na2SO4+Cu這樣的式子，這時候老師不要急著告訴學生結果如何，而是讓學生們自己親自做實驗，檢驗結果的正確性。而學生在不斷探求、質疑的環境中進行實踐，則可以產生濃厚的興趣，也同時會激發他們自主探尋的欲望與熱情，進而將自主探索作為一種日常學習的習慣。

三、結語

自主學習的態度是一個學生學習的基礎，也是實現學生全面發展的一個重要的途徑，所以在高中化學教學過程中進行學生的自主學習態度的培養是必要的，并且是需要亟待實施的。高中化學老師應當在傳統的教學方法基礎上改進自己的教學方法，不光教學生學習化學理論知識，更要努力的培養他們的學習態度和技巧，實現學生不光在課上學習而且在業余時間也會自覺主動的學習知識。自主學習能力和態度是時代精神的要求，是面向未來人才培養新的探索和實踐，只有學生具有自主學習態度，才能更好地促進學生生動活潑，主動發展，這也是體現學生主體性的基礎。所以高中化學教師應當在新課程要求下，在滿足學生求知欲望下，進行多元的教學方法，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，并且收獲到知識，從而全面提高自己的學習成績。

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