中職《計算機應用基礎》課程互動教學策略探究

黃利書

在中職學校，《計算機應用基礎》是各專業學生必修的一門基礎學科課程，也是學生普遍較喜歡的科目。然而筆者在多年的教學過程中發現，剛開始學生對計算機課有較大的興趣，隨著知識點的深入，操作難度加大，如學EXCEL的公式和函數時，學生的興趣就明顯降低，特別是機電專業的男生們表現得尤其突出。如果教師不注重教學方式的靈活運用，很容易導致課堂教學活力不足，學習氣氛沉悶，甚至有些學生自暴自棄，就此放棄學習。因此，教師要靈活運用各種教學方法，幫助學生建立自信心，有效地激發學生的學習興趣。計算機課的互動教學就是教師通過精心設計去引導學生主動學習，在教師的啟發下，師生密切配合，在輕松愉快的情境中實現師生、生生、生文的互動，讓學生的學習積極性持續于整個課堂，營造良好的課堂教學氣氛，取得較好的教學效果。

一、教師要合理引導，做好課堂的導入

中職計算機課程本應是學生較感興趣的科目，而有部分學生厭學的主要原因是自信心不足，另外，教師激趣不到位也會導致課堂缺乏活力。“好的開端是成功的一半”，精心設計的導入是打開學生通往興趣之門的鑰匙，能讓學生一下子聚攏分散的思緒，積極地投入到課堂學習中來。因此，教師要想激活中職計算機課堂，必須在激發學生興趣上多下工夫。

1.善于創設情境激發學生的學習興趣

教師可結合教材內容，通過游戲、故事、多媒體視頻等方式，創設一種亦真亦假、或虛擬、或真實的情境，讓學生在感同身受中快速進入教學角色。如在學習Powerpoint軟件時，剛好是5月，筆者選取了母親節的主題，先給學生播放《網癮》的教育片，介紹一個小女孩在網吧通宵達旦幫人上網打通關游戲，最后因未成年進入網吧給警察抓住，通過調查才知道這是個好學生，打游戲賺錢是想給癱瘓的媽媽買一把輪椅。通過這個感人的視頻引導學生在母親節前利用Powerpoint軟件為媽媽設計制作母親節禮物，感恩母愛。感人心者莫乎于情，通過創設這樣的情境，學生感動之余很快就收攏思緒，摩拳擦掌地想動手制作了。

2.巧用設疑待解法激發學生的學習興趣

法國教育家盧梭說：“邊學邊問，才有學問”。學習過程就是一個存疑、解疑、創造的過程。教師要精心設計問題，以疑導思，激發學生的興趣，促使學生積極參與到課堂教學中來。特別是計算機基礎教學中有些較抽象的內容，作為教師要在教學中巧用生活中的實例，巧妙設疑，激發學生大膽釋疑。EXCEL函數的應用，內容較抽象，尤其是If、Countif函數，教師在上面講得口干舌燥，學生卻在下面聽得云里霧里。于是筆者選取了一些生活實例，并在班里聘請了一個學科助理，協助筆者對計算機的期中考試成績進行分析，計算出大于80分的學生人數，并在備注欄標出每個學生的評價等級。學生們的興趣頓時被激發了，因為他們覺得所學的內容與生活相當接近，同時他們也希望通過自己的努力看到分析結果，這樣學生也就輕松地掌握了相應的知識點了。

3.活用溫故知新法激發學生的學習興趣

每節課知識點的編排都是承前繼后，相互聯系的，教師要善于發現知識點間的相互關系，精心設計導語，使學生在回顧舊知識的同時，做好心理準備積極探求新知識。例如：在講解Word的圖文混排時，除了課堂評價外，筆者還會利用課后時間批改學生的每次任務作品，將完成較好的或出入較大的作為課堂的引入，讓出現相同錯誤的學生糾正過來，同時也在上一節課的基礎上對優秀范例增添新的知識點，讓學生覺得“原來還可以這樣來編輯”“這種做法用起來更便捷”“還可以使作品更美觀”等等，從而進一步激發了學生動手制作的欲望。

二、教師要適時參與，保持教學過程的“互動”

中職生因在初中常被教師視為后進生，普遍對教師都有一種疏遠或恐懼的心理。如果在課堂中沒有寬松和諧的氛圍，學生的學習自主性和主動性就很難發揮出來。為了改變這種狀況，就要求教師要善于設計好互動環節，工作中要有足夠的耐心，循循善誘，喚醒學生的主體意識，使學生主動地參與到學習中來。

1.加強師生互動，構建民主平等的師生關系

讓每一個學生的潛在能力得到充分自由的發揮是師生互動的最終目的。因此，教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，應對學生充滿期望，并能時刻關注每個學生所關心的東西，同時根據學生的性格特點，恰當地選擇教學方法，激發每一個學生參與到教學過程中來，從而進一步提高計算機課堂的教學效果。例如，筆者所教的15電子商務班的學生較活躍，非常積極地參加學校組織的各項文體活動，因此筆者一直關注他們在學校的表現。不管他們獲獎與否，都會抓住時機對他們的表現作一番評價，多賞識多贊美，并收集班級圖片做成學習PPT或圖文混排的材料，讓學生感受到任課老師雖然不是班主任，但也一直關注著他們。這樣拉近了師生間的關系，教師與學生間的話題也多了，學生在上課時感覺到輕松和諧，學生的學習更主動，興趣更加濃厚了。因此，優化互動情境，促進師生互動，反過來又有助于良好師生關系的形成。

2.加強生生互動，形成相互交流、互助合作的學習氛圍

生生互動是學生以多人為單位進行學習，即將學生分成小組，大家完成共同的任務，組內成員有明確分工的互動學習。當今社會需要的是集體合作的團隊精神，而不是個人的單打獨斗。學生在小組合作的學習中，分工明確，相互探討，共享信息資源，積極完成學習任務，不但增長了知識，還在合作學習中建立了深厚的友誼。因此，在新接一個班的計算機教學時，筆者都會提前向班主任細致地了解學生的情況，根據每個學生的學習能力、組織能力和興趣愛好等不同將學生進行分組，使每個小組的成員都能在小組學習中互相鼓勵，互相支持，積極地表現自己。例如：高一級平面設計1班第2小組的小組長黃丹丹同學，幫助了5個從未接觸過電腦的組員，使她們的計算機水平進步很大，且對計算機產生了濃厚的興趣，最后她們幾個成了學習和生活上的好朋友。因此學生在課堂上真正地互動學習，不但增長了自己的知識和能力，還在合作學習中建立了深厚的友誼。

3.加強生文互動，培養學生自主學習的能力

隨著計算機技術不斷地發展，學生所學習的計算機知識也在不斷地更新。學生能否掌握更多的知識，最主要是看他能否掌握正確的學習方法并自主學習。生文互動就是教師能合理設計教學任務，通過引導學生學習網絡上的相關教程，學會軟件的幫助功能，能跳出課本自主學習，培養自學能力。學生與文本的互動，提高了學生走上工作崗位自主解決問題的能力。

三、教師要合理評價，促進學生主動參與學習

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在互動教學中，學生主動探索知識的過程比獲取知識更為重要，因為它真正鍛煉了學生處理問題的能力。不論學生說得正確與否、表現得好與差，教師都應做出必要的反饋與評價。我們應多用賞識的眼光、風趣的語言引導他們表達自我的體驗，自我的感悟，充分肯定他們的成績，善于發現每個學生的閃光點，多些正面的鼓勵，激發他們的參與意識。

總之，計算機應用基礎是一門操作性很強的學科，要使課堂氣氛活躍，教師要在教學過程中靈活地運用各種教學方法，合理地做好引導，調動學生的學習興趣，積極發揮各種互動因素，使教學活動過程真正地“動”起來，讓學生真正地參與到交流、互助的學習中來，從而達到學生主“動”學習的目的，進而取得良好的教學效果。

責任編輯陳春陽