別焦慮，教孩子還有“上海方法”

陸梓華

是什么原因，讓70后80后父母在擺脫學業壓力后不久，又陷入了曾困擾自己的分分計較怪圈？ 除了焦慮之外，如何為自己和孩子減壓，找到適合每個孩子的成長、成才之路？申城教育圈，正在努力探尋答案。

上海學生于2009年和2012年的PISA（國際學生評估項目）測試中在閱讀、數學和科學三大領域連續兩次取得全球佳績，初中教師在TALIS（教師教學國際調查）的多個維度處于全球領先水平，上海基礎教育的全球影響日益擴大。然而，一方面是基礎教育高位發展，另一方面，申城父母的壓力似乎也與日俱增。

從孩子出生起，無數年輕的父母就陷入接二連三的焦慮之中——幾歲要開始早教，選擇哪個幼兒園，什么時候開始學奧數、學樂器、拼競賽，到哪去買學區房，拼國內體系還是走國際化路線……孩子成長的每一步，似乎“步步驚心”，每一個環節的閃失，似乎都有可能被擊中阿喀琉斯之踵，影響未來前程。

是什么原因，讓70后80后父母在擺脫學業壓力后不久，又陷入了曾困擾自己的分分計較怪圈？ 除了焦慮之外，如何為自己和孩子減壓，找到適合每個孩子的成長、成才之路？申城教育圈，正在努力探尋答案。

方法1：尋找分數外的孩子

【成長故事】

2016歲末，在百年名校黃浦區蓬萊路第二小學，周胡聞亮等8個孩子收獲的不僅是一份成績單，更是一份別樣的榮光。前不久，作為《蓬萊小鎮之魔法小書店》的8名小作者，他們拿到了學林出版社為他們正式出版發行的新書，并在學校舉行了盛大的新書發布會。《魔獸使者》《星球環游記》《植物城奇遇記》《天降喵星人》《星際暢想》《龍蝦日記之螯趣沖天》《夢幻奇緣》《My First Fairy Tales》……這些故事源于生活又富有想象，有對友情、親情的珍惜，有對勇氣、獨立的追求，有對植物、動物的愛護，還有對世界的美好憧憬與向往，用童話形式表現了孩童眼里的真善美，清新可愛的插圖，也是由小作者和小伙伴一起完成的。

正在錢學森圖書館舉行的2106上海國際青少年科技博覽會暨“明日科技之星”邀請賽。

每周五下午，蓬萊路第二小學變身“蓬萊小鎮”，教室變成超市、銀行、郵局、餐廳等40余個公共場所讓孩子們體驗“模擬人生”，學校也以此為契機，開始了相關校本課程的研發。這8個孩子正是從小鎮“魔法小書店”走出的小作家，孩子們沒想到，他們天馬行空的想象，有一天真的會印成鉛字，擺上書店的貨架，而校長余禎相信，這樣的體驗，遠比作文訓練班管用，興趣和生活，是兒童最好的老師，

而在上海自然博物館，也有一批品學兼優的孩子利用假期，擔任了“青少年科學詮釋者”和“實習研究員”。看一本極地動物立體書、做一份昆蟲標本、完成濕地底棲生物調查……在別的同學忙著“刷題”時，他們在科學世界里暢游。真如中學學生會主席、高二男生張豈明就是其中一員。2016年暑假，他“奢侈”地花了近20天時間，每天6個小時“泡”在自然博物館。在自博館指導老師沈志欣的帶教下，他終于掌握了古生物化石模型制作的方法，運用“石膏-硅橡膠復合模具制模法”，完成了作品。今年即將高三的小張說，這段經歷也將堅定他大學的專業選擇——生物方向。

【申城探索】

如何為學生松綁，擺脫分數的桎梏？從上海市業已啟動的高考綜合改革和高中生綜合素質評價體系建設，到小學等第制、快樂活動日等措施的推行，可見端倪。

從2014年9月公布上海高考改革整體方案，到2015年推出《上海市普通高中學業水平考試實施辦法（試行）》《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》兩個配套方案， 上海市基礎教育正在形成多元評價的局面。2014年起，上海市建立普通高中學生綜合素質評價體系。按規定，上海市高中階段學生社會實踐不少于90天，其中志愿者服務不少于60學時，如今，全市已認定市、區兩級學生社會實踐基地1729個，提供了406038個崗位，學生在社會實踐的過程中學會了溝通交往，培養了社會責任感、創新精神和實踐能力。上海高考改革背景下的高中教育教學改革，也有力推動高中學生積極參與課題研究、項目設計、社會調查等研究實踐活動，自主參加研究性學習已在滬上很多學校蔚然成風。2016年6月針對上海市高二年級研究型課程實施情況的調研顯示，本屆高三學生在高二年級末已有12057個研究課題，其中188所高中做到人人有課題（占全市高中總數的74%）。

上海市教委副主任郭為祿認為，堅持素質教育導向，扭轉片面應試教育傾向，破除“唯分數論”是高考招生制度改革的重要價值取向，而高中學生綜合素質評價的制度設計，正是高考招生綜合改革的重大突破。復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學等高校于2016年9月率先公布了對普通高中學生綜合素質評價信息的使用辦法，雖然各校略有不同，但品德發展與公民素養、修習課程與學業成績、身心健康與藝術素養、創新精神與實踐能力等四大領域是四校關注的共同點。

高考風向標的轉變，也為低學段孩子的成長拓展出更多空間。三年前，上海市在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價，不進行書面考試、不用分數評價、不排名。2016年9月，上海全市將“等第制”評價從小學低年段向中高年段延伸，淡化具體分數，而以A、B、C、D或者“優秀”“良好”“合格”“需努力”等方式來評價。實踐表明，“等第制”評價與學生學習狀態呈顯著正相關。“等第+評語”的方式發揮了評價對學生學習的診斷和改進作用，不把孩子分成“三六九等”，也不是簡單地把紙筆測試成績折算成等第，而是實現教、學、評的一致。

方法2 重新定義學習能力強的孩子

【成長故事】

“家長連夜排隊秒殺補習班名額”“周末帶小囡四處趕場，為了獲得一兩張競賽證書”……無論是在你大眾媒體還是朋友圈，這樣的感嘆，往往會激起很多共鳴。

競賽，究竟對學生的成長有什么意義？不妨先來看看兩個“非典型”學霸的故事。

許東，上海中學2015屆畢業生，憑借高考557分（語文123分、數學149分、外語138分、化學147分）的絕對高分，被北京大學數學系錄取，并入選北大“博雅人才培養計劃”。在同學眼中，他用“三不”創造了學業神話——不補課、不打題海戰、不開夜車，總分卻始終排名年級前十。因為酷愛動漫，他高中時考過了日語等級考試最高等級，并加入了網上翻譯組，高中3年，不知不覺翻譯了50余萬字日語小說。

許東的小學，讀的是家門口最普通的公辦小學，徐匯區櫻花園小學，父母工作忙，幾乎是“散養”長大的。到了初中，不經意間，沒想到就得了數學競賽一等獎。許東媽媽毫不諱言，在學數學這件事上，許東一路高歌猛進，一方面是天賦，一方面是濃厚的興趣——從小，每到書店，最令他著迷的就是各式各樣的數學書，無論是數學解題思路還是數學家生平故事，只要和數學搭邊，他都看得津津有味，甚至于讀書累了，把看數學書當成“放松”。參加競賽，只是順勢而為。許東自己總結，取得的成績，或許和他的人生信條有關——“做一樣事情，就把它做到最好。”

畢業于西南位育中學的美國羅切斯特理工大學在讀博士張淵皞為人所知，則是源自那道來自宇宙深處的引力波。他是引力波研究團隊中唯一一名“上海小囡”。而在中學時代的物理競賽中，他并非佼佼者。“回想往事，打動我的不是他今日之成績，而是他堅守天體物理這樣孤獨的夢想，終于在浩瀚宇宙中找到回音。”西南位育中學政教處副主任、張淵皞的物理老師謝敏在朋友圈中如是感嘆。謝敏對張淵皞高考志愿表上那一連串的物理專業記憶猶新，她說，遇到過不少學生，參加競賽無非是為了拿獎，一兩次失敗后，果斷放棄的大有人在。然而，張淵皞卻不同，“雖然也會失落，但他從來不會因為拿不到獎就不去拼搏，一到上課，仍舊有層出不窮的‘為什么冒了出來。”

“基礎教育階段，老師可能沒有辦法給學生太多學術上的指導，我們的責任是保護每一個孩子的好奇心，尊重他們的特長，鼓勵他們堅持自己的想法。”謝敏的一席話令記者印象頗深。謝敏說，她最開心的，就是看到畢業多年以后，有的孩子因為語文周的一次活動，愛上了戲劇，成長為一名話劇導演;有的孩子因為老師允許他臨時缺席幾節課鼓搗機器人備戰大賽，開始了科技創新創業之路;也有的孩子可能是個“搗蛋鬼”，但因為老師一視同仁的目光，讓他帶著感恩之心，活出普通人的尊嚴。

【申城探索】

教育專家表示，奧數和競賽本身并無罪，但是，這些“拔高”的部分更適合一部分孩子攀登，而絕不該成為普羅大眾之選。順勢而為，順性而教，才能發現最適合自家孩子的發展區。

“我們應該重新定義所謂‘學習能力強的孩子，不一定是那些聽話、安靜、記憶力強、解題能力強的學生，而是有強烈的好奇心，喜歡提問和質疑，喜歡與他人討論和分享，能形成自己的理解并且能創造性地表達自己想法，遇到困難能堅持，善于合作和解決問題的學生。”長期參與經濟合作與發展組織PISA課題研究的市教科院副院長陸璟表示，我們需要關注教育教學、學生成長的全過程，關注比分數更豐富多樣的學生能力和品質，這有助于激發每一個學生的潛能優勢，幫助學生找到適合自己的選擇。

四年一屆的上海市學生運動會在上海交通大學體育館正式開幕。

值得一提的是，上海也是全國率先建立中小學學業質量“綠色評價體系”的城市，不以分數至上，而是通過身心健康、學習動力等十項指標對學業質量全面評價。近5年連續跟蹤發現，一個現象值得引起關注——學校學生平均的作業時間越長、平均的校外補課時間越長，學生平均的高層次思維能力越低，簡單的多做作業和過多的校外補課不是提高高層次思維能力的有效手段。或許，對孩子來說，保證睡眠更為重要——數據分析顯示，在九年級學生中，睡眠時間不足6小時的學生學業成績明顯低于睡眠時間在6-7小時的學生，睡眠時間在6-7小時的學生其學業成績低于睡眠時間在7-8小時的學生。

【家長關注1】奧數要不要學？

在記者的采訪生涯中，遇到過稟賦優異的“許東”們，他們馳騁數學王國，將別人眼中的畏途視為無限風光的險峰，攀援，登頂，一覽眾山小。但是，也遇到不少家長帶著孩子為奧數培訓而奔波趕場。

雖然教育部早在2010年就出臺了奧賽獲獎學生將取消保送并嚴格高考加分的政策，但是，奧數培訓仍是中小學校外培訓機構的“重頭戲”，甚至幼兒園的孩子就早早地坐進了各式各樣的“思維訓練班”“邏輯能力提高班”。家長的目的很明確，在各類數學競賽中多拿一些獎，讓簡歷“好看”些。

2016年11月，針對社會上各種培訓機構，包括一些沒有取得合法資質的教育咨詢公司，開設幼升小和小升初的培訓班，舉辦各種杯賽，誤導家長和學生、增加學生課業負擔的情況，上海市民辦中小學校在上海市民辦中小學協會網站發出聯合聲明，表示民辦中小學將抵制參與社會培訓機構舉辦“幼升小”或“小升初”的各種學科類班;抵制將“中環杯”“小機靈杯”、“走美杯”“亞太杯”等各類競賽證書作為錄取學生的依據;抵制將學校招生與社會培訓機構辦班掛鉤的行為。

盡管如此，給奧數降溫，路仍舊很長。奧數究竟意味著什么？華東師范大學國際數學奧林匹克研究中心主任、中國奧數國家隊領隊熊斌是這么解釋的——奧數題通常是課堂內容的提高、延伸和加強，包括一些趣味數學、數學游戲、古代有名的數學問題、現代數學的思想方法等。學奧數不是讓每個學生都成為數學家，對于大部分學生而言，是通過提升其邏輯推理能力、空間想象能力、創造能力等，從而對學習其他課程也有所幫助。

但是，熊斌直言，“奧數旨在培養學生開放性的思維。在孩子能力范圍內學一些，對思維能力的提高會有所幫助。但是，如果一味拔高、一味超前地學，反而會起到反作用，影響孩子學習數學的興趣，甚至擾亂其學習的思路。”他認為，有不少培訓機構為了“出成績”，忽略了解題推導過程，直接讓學生背公式、套題型，恰恰是拋棄了奧數中最精華的部分，讓奧數變成機械操練，這對能力提升毫無用處。

熊斌強調，學習奧數必須具備兩個條件，才能讓孩子真正受益：一是興趣，二是學有余力。有些家長覺得孩子課內成績不佳，希望通過課外學奧數促進課內學習，往往會事倍功半;也有一些家長認為，學得比別人早，就一定學得比別人好。家長更應該認識到，每個人天賦不同，并非每個孩子都適合學習奧數。

【家長關注2】“學區房”要不要買？

上海市教委負責人多次表示，所謂“學區房”的概念，并不受到官方認可。上海市義務教育階段公辦學校采取就近入學的方式，而“就近”并非“最近”，區縣教育行政部門根據本地區公辦學校的資源配置狀況和義務教育適齡學生的分布和需求狀況，確定轄區內公辦學校招生入學范圍和招生人數后，為每個孩子提供“就近入學”的義務教育學額。也就是說，隨著地區內適齡兒童數量的變化，每所學校對口的街道居委是有可能發生變化的。

盡管如此，在房產中介的概念炒作和社會焦慮情緒等因素的推波助瀾下，一些多年對口名校的小區仍受到追捧，房價也一路飆升。甚至產生一套房子內，連年都有適齡兒童入學的“怪事”。為防止炒作所謂的“學區房”，保障適齡兒童入學的公平公正性，2014年起，靜安區率先出臺新政，嚴格規定“每戶地址五年內只享有一次同校對口入學機會”。這一政策也得到了市教委認可。從2015年開始，市教委鼓勵各區參照靜安經驗，一個門牌號、一個居住戶，五年內只接收一名學生入學。

事實上，為了讓更多老百姓迎來家門口的好學校，學區化集團化辦學成為上海市推進義務教育均衡化發展的重要舉措。根據規劃，至2017年，全市學區和集團數預計為118個，覆蓋學校近六成越來越多的市民可以便捷地在家門口享受優秀教育資源帶來的紅利。

在徐匯區，已經率先實現了學區“全覆蓋”。在康健學區，把培養具有“中國心、世界眼”的適應未來社會發展的有用人才和合格公民，作為學區化辦學的核心目標，探索中華優秀傳統文化課程與國際課程的融合。在“徐家匯-楓林”學區，將培養“科學素養、藝術修養、人文涵養、文化教養”作為核心目標，探索建立科技創新“創客”課程，啟動了古詩詞吟誦項目和藝體推廣項目。在“天平-湖南”學區，著力培養涵養“雋雅”的學子，探索構建 “體驗式老洋房課程” “訪談式名家坊課程”和 “探究式名人故居課程”三大課程平臺，讓學區內的孩子在豐富的社區資源滋養下全面發展。此外，從2013年，徐匯區啟動了一項名校和薄弱學校委托管理計劃，日前，在上一輪委托管理取得實效的基礎上，該區又有10對學校簽訂委托管理協議。康健外國語實驗中學是徐匯區康健街道一所普通公辦中學，由于周邊地區人口結構變化、生源質量下降，在2013年以前，該校對口入學率僅為30%。然而，短短三年之后，這一數字迅速回升至75%，康外中學逐漸成為居民心目中家門口的好學校。

在靜安區，經過“撤二建一”后，該區現有各類教育單位195個，全區在校學生總數超過9萬人。根據規劃，新靜安將在義務教育階段組建8大集團、1個教育學區，推動1個城鄉一體化建設項目，覆蓋全區超過1/3的義務教育學生。風華初級中學永和路校區（簡稱“東校”）和風華初級中學延長路校區（簡稱“西校”）組成的風華初級中學教育集團本學期正式成立。嶄新的西校區迎來了首批6個班級預備班新生。校長堵琳琳介紹，為了滿足大寧地區小學畢業生的入學需求，兩年多前，教育管理部門已經開始籌劃集團建設，將一所民辦初中遷址，并于2015年底完成校舍重新的規劃修繕。與此同時，50余名教師也作為儲備師資在東校區跟崗教學。東、西校區聯動之后，風華初中招生規模從32個班級擴大至60個班級，對口小學從3所擴大至5所。“以往，一些在閘北實驗小學就讀的孩子居住在共和新路以西，雖然對口風華初中，車程也要在一刻鐘以上，現在，在人戶一致的情況下，我們允許學生申請在就近校區入學。”堵琳琳說，2016年就有十余個孩子提出了申請，消除了家庭的后顧之憂。不少家長感言，風華初中兩個校區的師資水平、教學質量都比較均衡，相差不大，而且就近入學可方便接送，更好地保障孩子的睡眠時間，這是他們提出申請的重要原因。據悉，新成立的風華初級中學教育集團已通過資源配置、課程建設、師資研訓、質量評價四個維度的聯動，實現了學校管理平臺、教師備教平臺、學生評價平臺的一體化建設。

在黃浦區，以向明中學為龍頭，向明初級中學、清華中學、盧灣二中心小學、七色花小學為兩翼的向明教育集團也于近日成立。這是該區繼格致、大同兩個教育集團后成立的第三個教育集團。集團理事長、向明中學校長芮仁杰介紹，從2004年起，向明教育聯合體已經開始了教育資源共享的探索，而新成立的集團，將使得學段之間的銜接更為緊密，實現資源合理共享、師資柔性流動、學生深度互動的良性循環，以實現成員學校整體辦學水平的共同提高。“初中任教的一年給了我很大收獲，學生喜歡聽故事，我就準備了一些數學史的小故事給他們聽。”向明中學數學老師葉莎莎說，回到高中后，她在備課的過程當中仍然秉持著這樣一種態度。根據集團規劃，初中生將參與高中的升旗儀式、進入高中實驗場所，提前感受高中校園文化;向明初中將安排各類教師到小學為五年級同學開設各類課程，尋找初小銜接的契合點;向明高中開設的科技周末班，則為初三學生進入高一的學習生活提供了知識和經驗儲備。根據計劃，在相對薄弱的清華中學，集團將從向明初級中學選派優秀師資執教“聯盟班”，推動該校師資和生源質量提升。

國內首個中荷合作國際管家課程在上海杉達學院開班。荷蘭國際管家學院培訓師戈登·曼羅教授正在教學生如何正確端放餐盤。

在普陀區，隨著上師大第二實驗中學正式啟用真如鎮新校舍，該區也確定了“一環”“一園”“十街鎮”的義務教育發展藍圖。其中，“一環”是指環華東師大優質教育資源圈;“一園”即曹楊二中教育園區;同時輔以桃浦、長征等10個街道鎮教育聯合體，整體提升各學區的辦學質量與水平。

方法3：讓職業教育不再有“失敗感”

【成長故事】

2016年中考，上海延安初級中學男生馬旭峰憑借著超過市實驗性示范性中學分數線的590分總分，被上海市工業技術學校——上海二工大“中本貫通”機械工程專業錄取，受到媒體廣泛關注。小馬說，當初，決定要把職業教育作為自己的第一選擇時，完全是尊崇了自己的興趣和夢想。小馬的父親是一名工程師，動手能力很強，家里沒有他搞不定的電器。小馬非常崇拜父親，加上從小也喜歡科技制作，因此，中考前，小馬在父母支持下填報了中本貫通專業。小馬媽媽算了筆賬，用7年的時間學了技術，又拿到了文憑，孩子將來就業還是很有競爭力的。據統計，2016年上海市中本貫通錄取考生972人中，最高分為590分，平均分545.86分，接近重點高中控制線，18個專業錄取的考生超過七成分數在530分以上。

正如小馬期待的那樣，如今的職業教育，并不再是所謂“失敗者”的選擇，而正在為越來越多的年輕人創設舞臺。在信息技術學校一場畢業生座談會上，不少學生感激學校為他們的創業之路打下了堅實的基礎。物流與管理專業2008屆畢業生泮冰清創立了漢潮工作室，在年輕人中間傳播傳統文化，如今已在滬上小有名氣。她的成長故事可謂一波三折。她坦言，剛進職校時，確實對自己有些失望，是老師發現了她的越劇特長，并鼓勵她創辦了校越劇社團，讓她重新發光發亮。受到鼓勵的女孩不僅參加了電視臺“越女爭鋒”的比賽，進入全國8強，專業學習也不馬虎，學開叉車，成績也是全班第一。她帶著校學生會主席、全國優秀學生干部、上海市學聯主席團成員等數十個光環畢業，但是卻放棄外企工作，選擇開了一家奶茶鋪。這個選擇，一度讓所有對她寄予厚望的老師大跌眼鏡。老師們趕到她店里才知道，泮冰清是為了積攢“第一桶金”，實現自己的越劇夢。三年后，泮冰清夢想成真，她最想感激的是信息技術學校的老師們，用對待自己孩子般的細致，給她一路向前的勇氣。雖然并沒有“專業對口”，但那份遇挫后的堅持、堅強和獨立精神，一輩子受用。“老師不是設計他的人生，而是要關注學生究竟需要什么，讓夢想發芽。”華師大職業教育與成人教育研究所匡瑛認為，職業教育的精髓并不僅僅教會知識和技能，更是塑造品格。

【申城探索】

根據《上海現代職業教育體系建設規劃（2015-2030年）》，到2020年，上海市中等職業教育在校生達到13萬人左右，專科層次職業教育在校生達到15萬人左右，本科層次職業教育規模明顯擴大;到2030年，中等職業教育在校生13萬人左右，接受本專科層次職業教育在校生規模超過30萬人。

“我們希望給職業教育不再是不得不的選擇，越來越多的學生因為興趣走進職業教育。”在2016年上海電臺《市民與社會·市長熱線》以“職業教育，美好時代正在起航”的一期節目中，上海市副市長翁鐵慧說。在這期節目中，還有這樣一個花絮——翁鐵慧的一襲套裝上，別著一枚精致的銀質胸針，一只靈動的舞蝶正在花兒上翩翩起舞。她特意向聽眾介紹，這是她向上海工藝美院畢業生張佳慧訂購的。畢業沒多久，這個心靈手巧的姑娘已經用所學技能，創立了自己的珠寶品牌，也在一次座談會上，吸引了副市長的目光。

上海市教委資料顯示，上海市現代服務業、高端制造業、文化創意等產業欠缺中高級應用型人才，中高職貫通和中本貫通正在嘗試形成技術技能型人才上升通道。從2010年開始，上海市開始試點中高職貫通培養模式，已設“中高職貫通”試點專業117個，就讀學生近1萬人;2014年開始又打通了中職和本科的直通道。學生報名踴躍，分數線逐年提高。上海市正在積極探索開展“專科高職-應用本科”貫通培養模式試點，完善現代職業教育體系建設。。為順應這一模式要求，上海市也將調整本科專業設置，作為國家教育綜合改革試驗區，上海已經向教育部申請，按照行業和社會需求調整本科專業設置。今后，上海市本科課程中，將有超過50%為應用類和實踐類課，70%左右的碩士將為專業碩士。

為加強職業教育橫向融通，上海市教育與人社部門聯合開展“雙證融通”專業改革。推動職業教育與職業資格證書的融通，把技能考核和職業行為規范等要素全面融入日常教學，建立學業評價與技能鑒定融通機制。上海市已經建設94個職業教育開放實訓中心，涉及14個專業大類，覆蓋56所學校。經過多年努力，上海職業教育體系框架已初步構建，為進一步完善現代職業教育體系打下了堅實基礎。與此同時，國際經驗也將為上海之夜教育發展助力。“十二五”期間，上海市78%的中職學校與國外教育機構有不同程度的合作交流，合作培養了5605名上海中職生。這些學校中，有的融合德國雙元制經驗，培養大國工匠;有的融合英國現代學徒制經驗，校企協同育人;有的融合澳大利亞TAFE經驗，獲取TAFE證書，建設共享型教學資源庫;有的融合法國經驗，開展職后培訓。如今，52個國際水平專業教學標準均為“上海制定”。

在2016年12月成立的跨國職教聯盟啟動會上，上海市醫藥學校、上海工商外國語學校、上海市交通學校和上海電子工業學校，分別與澳大利亞、俄羅斯、英國和德國的相關院校與機構簽訂了成立職教聯盟合作意向書，雙方將在專業教學標準開發、師生交流、企業實訓等方面開展互動交流，實現資源整合共享。在上海中職校園，拿受到國際認可的“洋文憑”，觸手可及。