高職學生移動學習現狀調查與對策
——以無錫部分高職院校為例

◎王莉

高職學生移動學習現狀調查與對策
——以無錫部分高職院校為例

◎王莉

由于移動設備與4G網絡的逐步成熟，移動學習開始步入高職校園。為了解高職生移動學習現狀，對無錫地區部分高職學生移動學習的意愿、學習動機、學習習慣等問卷調查，并獲得了大量數據。通過SPSS與EXCEL對數據進行分析，進而判斷高職學生移動學習意愿與實際行動落差較大，移動學習在他們中有進一步推廣價值與空間。接著分析了高職學生移動學習的自制力影響了移動學習效果；學校網絡環境對高職生移動學習積極性的影響；高職生移動學習愉悅感與媒體形式的關聯等；并提出了相應對策。從而為高職學生移動學習的進一步研究提供有意義的參考。

近幾年隨著各種移動設備的普及與4G網絡的成熟，我們的學習與生活悄然發生改變，移動學習也隨之步入校園。移動學習是種新型的數字化學習，關于移動學習的定義學術界尚于定論。我國北京大學現代教育技術中心移動教育實驗室給出如下定義：移動教育是指依托互聯網以及多媒體技術，學生和教師通過使用移動設備來更為方便靈活地實現交互教學活動。本文根據校園中實際使用情況，將移動設備在大部分情況下明確為智能手機。因此進而對移動學習定義為：利用智能手機（以下簡稱手機）通過無線移動通信網絡，從而實現隨時隨地進行學習活動的一種新學習方式。

那么這種新學習方式是否能夠給高職學生帶來明顯的學習效果？高職學生能抵御手機娛樂誘惑而主動移動學習？高職學生是如何看待移動學習的未來發展？這一系列問題的明確對移動學習在高職學生中的推廣與發展有著重要的作用，因此有必要對高職學生移動學習現狀進行調查研究。

調查過程

調查設計。本次調查分為以下五個步聚：首先在已有研究文獻基礎上編制問卷；其次作小范圍樣本的實驗調查；然后根據實驗結果修正問卷；接著正式發布問卷實施調查；最后回收問卷并進行數據分析得出結論。

調查實施。本次問卷調查發布、學生填寫、數據回收均在網絡上實施。調查的學校主要是無錫地區的江蘇城市職業學院、江蘇信息職業技術學院。調查學生的專業涉及：計算機網絡技術、會計與審計、計算機財務、商務日語、物聯網應用技術、軟件技術、環境監測與治理技術、報關與國際貨運、機電一體化、城市園林設計等10個專業。

數據回收與處理。本次問卷采用計算機網絡發布，并且在問卷上設置了數據填寫的有效要求，即不符要求填寫則無法提交，從而確保回收的有效性。最后回收有效問卷共計546份。數據處理工具采用SPSS 和EXCEL。對問卷其中22項封閉性問題進行信度與效度檢測，其中Cronbach’s Alpha值 為0.908，KMO值 為0.927，Bartlett球形度檢驗中Sig值為0.000，說明問卷信度與效度較高，問卷有效。

調查結果分析

移動設備使用情況

高職學生使用手機熟練程度情況。調查結果顯示，把操作手機技能分成：除電話短信外其他不太會、簡單使用、普通、熟練、非常熟練五個等級，其結果依次為3.3%、4.03%、15.02%、26.74%、50.92%。由此可以看出77.6%的高職學生操作手機達到熟練程度。

高職學生每天使用手機的時間如下表1所示

高職學生使用智能手機上網情況。本題為多選題，選項按從高到低依次為：網絡社交84.62%，網絡娛樂80.4%，瀏覽信息69.78%，移動學習46.89%，網絡購物45.6%，其他 6.78%（該項學生自填內容）。

移動學習的現狀

高職學生接受移動學習情況。把高職學生愿意接納移動學習作為常用方式的程度分成以下五個等級：不接受、無所謂、可以試試、比較愿意、非常愿意。其結果依次為： 21.98%、20.15%、39.93%、12.82%、5.13%。

高職學生采用移動學習的動機。促使高職學生移動學習的因素情況。選項主要有：時髦跟風、廣告宣傳、老師要求、同學推薦、自己主動。其結果依次分別為10.81%、5.13%、19.78%、17.4%、46.89%。

教師引導高職學生移動學習情況。該項調查高職學生的老師指導其移動學習情況。選項為：完全沒有提到、提到過但沒有指導過、簡單地指導過、指導過、系統而科學指導過。結果依次為： 29.67%、29.85%、24.91%、6.59%、8.97%。

高職學生移動學習的時長及情況調查

面對手機諸多誘惑，移動學習情況調查。選項有：手機各種有趣的內容太多了，沒有時間分配給學習；手機上的誘惑很多，用手機學習沒辦法不分心，為了安心學習最好別用手機學習；很少會主動使用手機學習，如果老師在課堂上要求移動學習，才會用靜下心來手機學習；能主動用手機學習，也能堅持學一段時間，但偶爾會控制不住自己中途用手機玩別的了；會按計劃主動利用手機移動學習，在學習時間內不會做其他事。其結果依次分別為：10.44%、17.95%、29.12%、23.08%、19.41%。

移動學習網絡環境調查

問題一：您學校無線網絡的網速情況？選項為：網速很快、網速快、網速一般、網速慢、沒有提供無線網絡。結果依次為：4.4%、18.32%、17.58%、23.08%、36.63%。經過與學生口頭調查發現，本次調查時學校都沒有統一部署無線網絡，而是局部辦公室、實驗室提供了一些WIFI。

問題二：網絡信號穩定性是否會影響移動學習的積極性？選項為：非常影響、會影響、有點影響、無所謂、不影響。結果依次為： 18.13%、27.84%、24.91%、15.02%、14.1%。

移動學習效果

高職學生移動學習效率情況。選項如下：沒有提高效率反而拖慢了；不能幫助更快地完成學習任務；不清楚；有時可以提高效率，例如寫作業時幫助快速找到答案；移動學習能全面幫我快速理解學習內容。它們的調查結果依次分別是: 4.4%、4.58%、19.41%、41.21%、30.4%。

移動學習注意力情況。根據高職學生學習時的注意力普遍情況，將選項描述成以下等級：用手機移動學習容易分散注意力；對學習注意力沒有正面或負面影響；移動學習開始時會有新鮮感集中些，但過段時間就無所謂；對感興趣的內容會保持注意力集中；完全集中并保持。調查結果依次分別是: 18.86%、9.16%、23.08%、33.88%、15.02%。

移動學習愉悅感情況。選項主要有：沒有愉悅感反而添加負擔了；沒有添加愉悅感；移動學習能提供新幫助，覺得學習不是那么可惡；移動學習的呈現方式降低了難度，開始對學習有信心了；移動學習提高了學習成就感，開始享受學習樂趣。調查結果依次分別是： 4.95%、26.56%、29.67%、19.96%、18.86%。

對移動學習期望

高職學生對移動學習資源媒介形式期望。本項為多選，其選項為文本、圖片、音頻、動畫、視頻、其他（本項為學生自填內容）。選項人數結果依次為： 32.26%、69.78%、49.27%、54.76%、76.74%、4.4%。

移動學習資源時長情況調查。本項針對某一碎片化知識點的時長調查，選項主要有：3分鐘、5分鐘、8分鐘、10分鐘、15分鐘。結果依次為： 10.99%、27.11%、15.38%、26.74%、19.78%。

影響高職學生移動學習活動推廣的最主要因素調查。本項調查的選項主要有：移動設備配置低；網速限制；費用；學習資源的限制；沒有移動學習的意識和習慣。調查結果依次分別是： 7.33%、16.85%、34.98%、18.13%、22.71%。

結論與對策

高職學生接受移動學習的意愿與實際行動落差明顯。從表1可知47.62%的學生手機上網時間達4小時以上，表2中37.73%的人每天移動學習時間為0.5小時。從最高人數比中可知高職學生每天移動學習的時間很少。再進一步調查高職學生使用手機活動的前三項為：瀏覽信息、網絡娛樂、網絡社交。這幾項活動的人數比例均超過50%，移動學習人數比例只有46.89%。這樣的數據更進一步說明高職學生絕大部分時間把手機用于休閑娛樂。

而高職學生總體原意接受移動學習比例高達82.06%，由此可以明確移動學習能被廣大高職學生接納，但仍有很大的推廣空間。

高職學生自發的移動學習需要系統引導。 從高職學生的學習動機調查結果來看，自己主動的比例46.89%為最高，這符合學習理論。但從移動學習的穩定性和注意力情況來看，并非美好。能不受手機各種誘惑而堅定移動學習的人只占19.41%，同時注意力非常集中的人只有15.02%。有29.12%的人希望在課堂上有老師統一要求來保證移動學習持續下去，而23.08%的人自己只能持續學習一段時間。由此可見高職學生對移動學習抱有美好愿望，但自制力等因素制約了學習持續性。

同時，教師指導學生移動學習的調查中可見只有8.97%的學生受過教師系統指導。結合兩方面的調查結果，如果教師有意識地系統地引導學生移動學習將有利于高職學生保持移動學習的穩定性。

高職學生移動學習受學校網絡環境影響顯著。從移動學習網絡環境調查的環節可見，因網絡信號影響移動學習積極性的總人數占70.88%。另外34.98%的人認為網絡費用或資源費用是影響移動學習推廣的首因。由此可見，加強學校的無線WIFI建設以及為學生提供低價甚至免費的網絡環境與資源是提高高職學生主動移動學習積極性的重要保障條件。

高職學生移動學習愉悅感與媒體形式關聯明顯。從愉悅感環節調查可知，有68.59%的學生認為移動學習帶來一定的愉悅感。而移動學習資源的媒體形式多樣，最受學生們歡迎的前三種有視頻、圖片、動畫。同時27.11%的學生鐘情5分鐘左右的知識點，26.74%的學生喜歡10分鐘左右的學習。因此在開發移動學習資源時可以考慮最受歡迎的媒體，并且根據知識特點有意識地選擇這兩種的時長。

（作者單位：無錫開放大學信息與藝術系）

第三期江蘇省職業教育教學改革研究課題（項目編號ZYB76）；江蘇開放大學(江蘇城市職業學院)“十二五”規劃2015年度課題“高職移動學習資源開發與應用研究——以計算機網絡基礎為例”（項目編號：15SEW-Y-026）。