高校田徑課教學改革研究①

王月成

（鹽城幼兒師范高等專科學校 江蘇鹽城 224000）

高校田徑課教學改革研究①

王月成

（鹽城幼兒師范高等專科學校 江蘇鹽城 224000）

體育自被納入教學課程中,一直是各個教育階段中的一個重要課程,以鍛煉學生身體的活動教學為主,通過適當的體育鍛煉強健學生的身體素質,進而在提升學生文化素質的基礎上提升學生的身體素質,而田徑課程正是作為一個主要體育課程存在。

田徑 高校 教學改革

據相關調查結果顯示，現代學生的身體素質呈現不斷下降趨勢，在不同教學階段中學生的常規體檢均顯示出學生的體制在不斷下降，主要表現為視力不佳、體型肥胖或瘦弱、營養失衡、力量不足等，可能與飲食習慣、生活習慣等存在著一定的相關關系。基于現代學生體質不足的大環境下，加強體育課程教學具有重要意義，而對現代體育教學的相關調查中也有顯示出，部分體育教學活動所存在的眾多問題，需要及時予以調整，為此在該文中將以高校為背景，對田徑課程教學的改革過程進行全面分析。

1 高校田徑課程現狀分析

在對高校田徑課程現狀研究中，選取10所高校的體育教學現狀為樣本對現代高校田徑課程現狀進行調查。選取體育教師50名、學生500名為樣本資料，利用自制調查問卷對研究對象進行發放，回收有效問卷共計500份。調查問卷中主要對田徑課程的開展情況以及體育教學情況進行統計，結果顯示出僅有4所高校全面開展了田徑課程教學，得到了顯著的成效，其余由部分高校雖然開展了田徑教學，但是開展情況并不理想，而其他幾所高校甚至沒有開展田徑課程教學。在對影響田徑課程開展因素調查中，統計結果顯示為：評選最高的包括教學內容、教學方式、學生身體素質、場地器械等幾大因素(見表1)。

表1 高校田徑課程開展影響因素

2 透視現階段高校田徑課程中存在的不足

2.1 缺乏以人為本教學理念

我國教育理念受到傳統教學觀念影響較深，加之應試教育的大背景下，導致現代高校教學仍然以應試為主，針對體育教學也多是以競技原則為主。在教學過程中過多的關注競技運動項目的系統性，僅關注學生對技術動作的掌握情況以及跑、跳等能力的提升，缺乏對學生學習過程中科學利用田徑來達到健身目的的關注，由此也顯示出現代多數高校田徑課程教學缺乏以人為本的教學觀念。以人為本是近幾年全面教學改革所提出的全新教學理念，堅持以人為本的教學原則才能夠真正達到提升學生整體素質的目的。在教學活動中參與體育教學的最初目的也是最為主要的目的是在提升學生文化素質的同時提升學生身體素質，而近幾年國家提出重視體育教學也是基于現代學生身體素質不斷下降所提出的，而現代高校中僅以競技體育為目的的開展田徑課程教學顯然偏離了體育教學的真正方向，也由此影響了田徑課程在高校的有效開展。

2.2 學生自主性學習意識不足

現代高校中田徑教學沒有做到以人為本開展整個教學課程，課程的安排也多是存在籠統性，不能夠結合學生的身體素質與特點進行教學安排，學校活動中存在嚴重的重復性，甚至于多數教學課程與小學與中小課程出現重復，并沒有針對高校學生的身體情況以及心理發展特點展開教學。如此安排的教學課程一方面沒發展學生已有的技術，另一個方面也沒有與擴展田徑運動以及其他運動相關的發展，結果將會導致體育教學課程越來越單一化，降低學生的田徑學習積極性。另外現代高校所開展的田徑教學多是以競技為主，對學生的身體素質要求較高，而過度的訓練方法與手段是多數學生不能夠承受，進而逐漸降低了參與田徑運動的積極性，而自主學習意識也隨之下降，由此也阻礙了田徑課程在高校的發展。

2.3 評價體系不夠科學合理

傳統的高校田徑教學評價考核方式主要是以運動的成績與達標了以及合格率為標準，顯示學生對田徑項目的學習與掌握情況，但僅僅能夠反映學生的單側測量數據，不能夠綜合的反應出學生經過田徑課程學習后，身體素質提升程度。田徑運動的成績提升與學生的身體素質存在較大的相關性，因此在短時間的鍛煉過后，部分學生不會顯示出明顯的成績，甚至于部分學生不能夠承受田徑訓練的課程，因此在對學生進行考核時，片面的考核學生的田徑成績顯示出一定的不科學性，進而也不能夠掌握學生階段性的鍛煉成果，也就不能夠有針對性的制定后續學習計劃，進而降低了田徑教學的有效性與可靠性。評價體系是各學科教學過程中必備的一個環節，是對學生階段性學習的總結性測試，掌握學生的學習情況，進而將不足之處予以提升，將優勢予以繼續擴展，尤其是針對體育課程，評價體系更不能夠僅憑借單次的測試為基準，要考慮學生的綜合素質提升程度。

2.4 校園田徑文化氛圍不足

校園田徑文化氛圍不足，一方面體現在田徑課程在高校內沒有得到有效的宣傳，進而導致學生的關注度不足，另一個方面體現在田徑運動文化的真正內涵掌握不足，學生不能夠充分的理解田徑運動的實質意義。學生對田徑的作用于功能等價值的認知不足，不能夠充分的意識到學習田徑的益處，也不能夠意識到田徑隊強健身體所起到的作用，更不能夠了解田徑運動的歷史文化，缺乏對田徑運動的欣賞。以上所有的不足均可能導致學生對田徑運動的興趣不足。另外現代學生在優越的環境下成長，自身缺乏吃苦精神，而田徑運動在多數學生眼中屬于過度老類型運動，因此不愿因參與其中。現代多媒體中對于運動觀念的宣傳下，多數學生更愿意參與相對時尚的運動，進而也降低了田徑運動的普及程度。

3 關于高校田徑課教學改革的思考

3.1 進一步體現以人為本教學理念

首先需要深刻貫徹以人為本的教育原則，進行高效田徑課程教學內容的選擇與設計。在對田徑課程內容選擇過程中需要充分考慮到學生是否能夠應用到所學內容參與到日常鍛煉中，是學生充分的感受到體育教學學有所用，與實際生活息息相關。其次是高校田徑課程的安排要符合學生的實際發展需求，包括學生的身體素質情況、柔韌情況與心肺情況等，在課程安排中在關注專業程度的基礎上更需要參與教學活動的趣味性，提升學生的學習興趣，使其樂于參與其中。最后在課程教學過程中多多參與學生的自主意愿，邀請學生提出對田徑教學安排的意見，參考學生的意見是否能夠參與到實際教學過程中，如此能夠降低學生在訓練過程中所產生的抵觸心理，同時也更符合以人為本的全新教學觀念。

3.2 進一步樹立學生主體性意識

在田徑課程進行與鍛煉過程中，充分發揮學生的自主意識，注重鍛煉方式的多樣性，以學校既定的教學大綱為核心，在此基礎上拓展教學課程，適當的降低訓練難度，提升田徑運動的健身性能與娛樂性。另外也可以對學生當下比較感興趣的食物進行調查，將能夠結合到體育課程中的元素參與至教學活動中，例如參與現代學生比較關注的熱門音樂，將音樂與田徑運動結合，提升學生的參與積極性，同時也可以尋找熱門游戲結合田徑運動開展教學。高校田徑課程的開展是為了提升學生的身體素質，因此教學活動的開展需要充分以學生為主體，如此才能夠更貼合學生的實際情況開展教學活動，提升田徑課程的實際性，充分實現田徑運動的真正內涵。

3.3 實現田徑課評價方式的改革

教師在田徑課程開展的過程中，應當建立健全的評價方式，并針對傳統的評價方式進行改革，實現對學生的全面性、真實性評價。在選擇評價方法時，教師應當遵循定量與定性相結合的方式，形成多元化的評價模式。一方面教師需要加強學生對于運動技能掌握情況的評價，通過日常教學中對學生的考核，并根據學生自身的提高水平進行評價。另一方面，教師應當對學生所學習的田徑知識以及田徑思想進行考核評價，使學生可以通過對田徑課程的學習，實現自身綜合水平的全面面提高。在制定考核評價體系時，教師也應當以學生的學習成績提高為主要目的，在反復的評價與考核過程中，為學生提供相對應的反饋信息，使其及時掌握到自身所存在的不足與進步，在督促學生的同時，也對學生自信心的提高產生了影響。只有通過對考核形式的不斷完善，樹立正確的考核目標，方能為田徑課程的高效開展產生積極的影響。

3.4 強化師生對田徑課的重視程度

田徑課程不僅需要向學生傳授有關田徑運動的知識，同時包括田徑運動開展時需要注意的技巧，田徑連續需要具備的體育精神等，都使田徑課程的開展具有較高的教學價值。基于此，高校管理者應當從根本上提高教師以及學生對于田徑文化的認知程度，使其通過對田徑運動發展歷史的感悟，充分了解到田徑運動的價值和本質，并將其作為運動的核心基礎。教師還應積極培養學生對田徑運動的欣賞能力，使學生感受到田徑運動的樂趣，并在不斷的練習與經驗積累中，感受到短跑的速度、長跑的耐力以及調高的騰飛等。而學生通過對田徑知識以及團隊精神的學習，也將培養學生吃苦耐勞的學習精神，使其在日后的學習過程中得以健康成長。綜合來看，通過強化師生對田徑課的重視程度，可以有效的使其感受到田徑運動的核心魅力，并通過對田徑文化與歷史的感悟，提高了學生的田徑課程參與度。

3.5 以田徑俱樂部機制推動田徑教學改革

俱樂部形式的參與能夠有效的提升教學活動的靈活性，突破傳統枯燥缺乏趣味的教學模式，需要結合學生的興趣愛好組建以學生為核心的俱樂部機制，由學生自主選擇運動項目。鍛煉方案的設計要以競技與趣味相結合，使學生在鍛煉過程中感受到自主意識，感受到田徑運動的快樂，同時在此過程中也需要加強健身知識的宣傳教育，修正學生的田徑運動正確方向，另外也需要加強學生對田徑運動文化，深化學生對田徑精神的掌握，激發學生的運動熱情。高校田徑課程需要靈活的運用教學手段，營造輕松且有效的教學活動。

4 結語

全文以現代高校為背景，對高校田徑課程的開展情況進行了調查，結果顯示出現代多數高校的田徑課程開展并不理想。現代高校中田徑課程開展過程中主要存在著學生熱情不足、課程安排未結合學生實際情況、教學設備不足等幾個方面，其導致因素主要是教學內容涉及不合理、未做到以人為本的教學理念等，對此文中給出了幾點改革建議，包括加強以人為本的教學理念參與到課程安排中；加強以學生為主體的理念參與至教學活動中；建立俱樂部形式的田徑教學活動等，從多個方面實現田徑課程的改革計劃，加強田徑課程在高校開展的有效性。以上均為本人對高校田徑課程教學的一些建議，為后期高校體育學科教學的發展提供理論參考意見。

[1]張作利.解析普通高校田徑課發展的制約因素及對策[J].長春教育學院學報，2013(4)：29-30.

[2]韓佳.小學生田徑課學習興趣的培養[J].科技信息，2011(29)：287-308.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.028

G8

A

2095-2813(2016)12(b)-0028-02

王月成(1970，12—)，男，漢，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：體育教學及訓練。