高校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究①

梁曉東

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院 山西汾陽 032200)

高校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究①

梁曉東

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院 山西汾陽 032200)

以山西醫(yī)科大學(xué)生汾陽學(xué)院足球選項課學(xué)生為研究對象,利用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀進行研究,了解不同的學(xué)生參與足球選項課的動機,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課程的選擇主要是出于興趣愛好,對教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是以基本技術(shù)為主,評價方式應(yīng)采用平時成績結(jié)合期末成績的方式進行綜合評價,客觀反映學(xué)生的參與性和進步幅度。該研究旨在將學(xué)生的選課需求和足球運動客觀規(guī)律相結(jié)合,幫助提升高校足球選項課的教學(xué)效果,促進足球運動在高校的推廣。

高校 足球選項課 教學(xué)

高校足球運動發(fā)展是校園足球發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，作為四級足球聯(lián)賽的最高級別，高校足球的發(fā)展是對我國校園足球運動發(fā)展最好的檢驗。高校體育選項課教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生基本技戰(zhàn)術(shù)掌握和培養(yǎng)運動興趣、終身體育意識的重要任務(wù)。一直以來，高校足球選項課深受學(xué)生的喜歡，隨著各級校園足球氛圍的日益濃厚，學(xué)生對足球選項課的要求也越來越高。在現(xiàn)階段足球選項課教學(xué)中，存在學(xué)生盲目選項、基礎(chǔ)較差、教學(xué)內(nèi)容不切合實際等問題，該文旨在對足球選項課教學(xué)諸多因素的深入分析提出相應(yīng)建議，以期取得更好教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2012、2013、2014級足球選項課學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量高校足球選項課教學(xué)的相關(guān)期刊文獻并分析對比，了解現(xiàn)階段高校足球選項課教學(xué)研究的趨勢與研究成果。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS 16.0對問卷數(shù)據(jù)進行整理分析。

表1 學(xué)生參與動機調(diào)查表(N=188)

表2 足球選項課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查表(N=188)

1.2.3 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計。

通過查閱與該研究相關(guān)的文獻資料，制定符合該地區(qū)高校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。

(2)問卷的發(fā)放與回收。

從山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2012、2013、2014級足球選項課學(xué)生中，隨機選取200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收195份，回收率為97.2%，其中有效問卷數(shù)量為188份，有效率為93.8%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生參與動機研究

參與動機反映學(xué)生選擇足球選項課教學(xué)的最根本需求，是對學(xué)生高校教育本質(zhì)的進一步探究，可以為有效幫助體育選項課教學(xué)提供重要的參考。在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與足球課程教學(xué)的主要動機為發(fā)展個人愛好，有55人因個人愛好選擇該課程，占總?cè)藬?shù)的29.4%，這部分學(xué)生的課余愛好多為足球運動；有52名學(xué)生因為強身健體方面的需求選擇足球選項課，占總?cè)藬?shù)的27.5%，由于足球運動的運動量相對較大，有利于學(xué)生參與體育鍛煉，對于身體健康的幫助具有顯著效果；課程需要也是學(xué)生選擇足球選項課的重要原因，18.3%的被調(diào)查對象被動選擇足球選項課，表示學(xué)生對于足球運動的認(rèn)識存在不足，對于體育成績的需求成為其選擇該課程的主要動機；18.1%的學(xué)生是基于對運動技能的需求選擇足球選項課，這部分學(xué)生對于足球運動有一定了解，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)練習(xí)，基本技術(shù)較差，期望通過該課程獲得進一步的技術(shù)提升，從而為更好參加該項活動奠定基礎(chǔ)。6.7%的學(xué)生則是受足球運動團結(jié)拼搏、良好團隊協(xié)作的運動氛圍感染，希望能夠通過參與該課程，更多地與其他人進行交往，擴大交際范圍。

可以看出，不同的學(xué)生對于足球選項課的期望存在差異，但是大部分學(xué)生選擇足球選項課的動機是積極主動的，這有利于足球運動在高校的開展；對于部分對該課程認(rèn)知程度不高的學(xué)生，則需要利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)其運動興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識到足球課程、足球運動對于提高其身體素質(zhì)的積極作用，改變這部分學(xué)生的態(tài)度，將有助于提升足球選項課的教學(xué)效果，必將有利于足球運動在高校的推廣。

2.2 足球選項課教學(xué)內(nèi)容研究

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，針對不同階段、不同能力的學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的收益，達到更好的教學(xué)效果，同時，教師也可以通過學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)判斷其運動水平，及時對教學(xué)內(nèi)容進行有效的調(diào)整，以期完成更高的教學(xué)目標(biāo)。在高校足球選項課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：44.6%的調(diào)查對象將基本技術(shù)作為足球選項課最主要的教學(xué)內(nèi)容，接近調(diào)查人數(shù)的一半，反應(yīng)出在校學(xué)生能客觀認(rèn)識到自身足球基礎(chǔ)較差，前期缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，渴望通過該課程提升技術(shù)水平的良好愿望。綜合技術(shù)是足球運動中各種基本技術(shù)的組合，在實踐練習(xí)中運用頻次最高，可以直接反映學(xué)生的足球運動水平。選擇該項選項的學(xué)生占總數(shù)的25.8%。根據(jù)足球運動的客觀規(guī)律，結(jié)合教學(xué)難易程度，綜合技術(shù)作為學(xué)生參加足球比賽的必備技術(shù)要素，在實踐教學(xué)中應(yīng)加大該部分內(nèi)容的課時數(shù)。基本戰(zhàn)術(shù)和足球比賽能夠幫助學(xué)生適應(yīng)足球運動的多種場景，根據(jù)學(xué)生課余時間的運動需要，教學(xué)內(nèi)容在選擇上傾向于實踐應(yīng)用，因此根據(jù)比賽需要進行基本的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生課余時間參與足球運動。8%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)足球理論，該部分內(nèi)容主要包括競賽規(guī)則和裁判法、比賽欣賞、比賽組織、運動損傷的預(yù)防與處理等內(nèi)容。在足球教學(xué)中，加入理論課內(nèi)容，不僅可以擴大學(xué)生關(guān)于足球運動的知識面，而且能促使其對足球運動進行更深層次的理解，有助于學(xué)生技術(shù)動作的掌握，提高足球運動欣賞水平，為終身體育觀念的形成打下基礎(chǔ)。

表3 足球選項課教學(xué)評價方式調(diào)查表(N=188)

表4 足球選項課教學(xué)滿意度調(diào)查表(N=188)

2.3 足球選項課教學(xué)評價方式研究

教學(xué)評價是教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是評估學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容掌握程度的重要手段。在高校足球選項課教學(xué)評價方式的調(diào)查中，88名學(xué)生選擇采用的是平時表現(xiàn)+學(xué)期末成績的評價方式，占總?cè)藬?shù)的46.7%，說明學(xué)生希望將自己的平時表現(xiàn)納入教學(xué)評價體系，對于足球運動能力較差，但熱愛足球運動的同學(xué)，這種評價方式更為客觀、科學(xué)，能全面反映學(xué)生對課程的積極性與運動能力的提高幅度，更有利于激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)熱情。36%的被調(diào)查對象選擇將學(xué)期末成績作為評價方式，說明學(xué)生還是受傳統(tǒng)課程評價方式的影響，認(rèn)可將期末成績作為學(xué)習(xí)課程優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，但這種方式存在缺乏動態(tài)與主觀能動性的考查，競技成分較重，定量化指標(biāo)過多，不具備綜合性評價的特點。選擇技術(shù)評價和技能達標(biāo)評價方式的被調(diào)查對象分別占4.3%和13%，這兩種方式比較專一和片面，不能全面評價學(xué)生對課程的掌握程度，只可以作為評價體系中的重要組成部分。

2.4 足球選項課教學(xué)滿意度研究

足球選項課的教學(xué)在學(xué)生群體中的滿意度對于高校足球課程教學(xué)的改革具有參考意義，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，持滿意態(tài)度的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的38.2%，較滿意的占21.1%，非常滿意的占33%，說明絕大部分對于高校足球選項課教學(xué)是滿意的，只有7.7%的學(xué)生持不滿意的態(tài)度，這是由于學(xué)生在課程教學(xué)中的存在感缺失造成的，由于足球運動需要較為全面的個人能力，在教學(xué)中教師教學(xué)的重點是針對大部分學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生的運動需求沒有得到滿足，另一部分是學(xué)生感覺課程自由支配時間太少，這是因為足球選項課教學(xué)以運動技術(shù)教學(xué)為主，課堂教學(xué)的時間以足球?qū)I(yè)技術(shù)為內(nèi)容，教師在將學(xué)生練習(xí)引導(dǎo)向課余時間的手段方面存在不足，沒有達到利用足球課程教學(xué)推動學(xué)生運動參與的效果。

2.5 高校足球選項課教學(xué)發(fā)展策略

高校足球選項課程對于學(xué)生參與足球運動具有推動作用，可以達到幫助學(xué)生增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育運動興趣的效果，基于這一目的，第一，高校足球選項課應(yīng)該 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該符合學(xué)生的興趣愛好和運動需求，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，利用分組教學(xué)、游戲教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)等手段滿足不同學(xué)生的需要；第二，課堂教學(xué)需要推動學(xué)生的運動參與，引導(dǎo)學(xué)生參與課余體育運動，提高學(xué)生運動參與的積極性，課堂教學(xué)傳授運動知識技能，課余時間進行實踐提高，能夠幫助學(xué)生更好地掌握運動技術(shù)和技能。

3 結(jié)語

(1)不同的學(xué)生對于足球選項課的期望存在差異，利用教學(xué)手段改變學(xué)生的態(tài)度，能夠幫助提升足球選項課的教學(xué)效果，有利于足球運動在高校的推廣。

(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價需要符合學(xué)生的實際情況，才能滿足學(xué)生的運動需求。

[1]王旸，張永康.普通高校足球課程教學(xué)改革當(dāng)議[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007(S1)：406-407.

[2]曹永躍.普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011，37(4)：62-65.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.164

G843

A

2095-2813(2016)12(a)-0164-03

梁曉東(1977，12—)，男，漢，山西汾陽人，本科，講師，研究方向：高校體育教育與國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。