麻醉教學網站應用于神經阻滯麻醉教學的效果觀察

朱麗　閆東

【摘要】目的：探討麻醉教學網站應用于神經阻滯麻醉教學的I臨床效果。方法：選取醫學院2012級臨床醫學專業學生74名，隨機分為兩組，各37例。對照組給予傳統神經阻滯麻醉教學，觀察組給予神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學，對比兩組教學效果和成績。結果：觀察組臨床操作考試成績、理論知識考試成績和總分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）；觀察組對課程滿意度、對課程內容的興趣、主動解決問題能力、良好分工合作、及時幫助有問題的同學比率均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。結論：麻醉教學網站應用于神經阻滯麻醉教學可明顯加強學生理論知識和臨床操作技能，提高學習興趣、學習能力及協作能力。

【關鍵詞】麻醉教學網站；神經阻滯麻醉；教學效果

神經阻滯麻醉是一種使用率較高麻醉方式，同時也是麻醉教學中的重要部分。神經阻滯麻醉內容、知識點較多，學生需經歷較長課時學習以及實際操作訓練。但目前麻醉教學模式很難完全滿足上述要求，且傳統教學模式的教學方法單一、枯燥，學生學習的興趣較低。為探究有效教學模式，在本研究中對醫學院臨床醫學專業學生神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學，對比傳統教學模式效果，結果示下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取醫學院2012級臨床醫學專業學生74名，隨機分為兩組，各37例。對照組男生20名，女生17名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.5±0.7）歲；觀察組男生22名，女生15名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.8±0.6）歲。兩組一般資料差異不顯著（P>0.05）。

1.2方法

對照組進行傳統教學模式，單純由教師單純講述理論知識。觀察組給予神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學：所有學生均自由組合成六個小組，每組大約6人。教師引入教學病例和相應問題，各組學生需各自尋找相關資料并瀏覽麻醉教學網站神經阻滯中的相關內容。然后各小組學生進行討論并總結解決問題的方法，由各小組的代表發言，最終通過教師總結討論問題的要點以及各組學生的觀點，對異同點進行分析。

1.3觀察指標

在神經阻滯麻醉課程結束對兩組學生進行理論考試和臨床操作技能考核。理論考試的滿分為50分，而臨床操作技能考核通過對仿真模擬人行臂叢神經組織麻醉操作，以對學生實際操作技能掌握情況進行測試，滿分為50分。并且發放教學滿意度調查表以調查教學滿意度情況。

1.4統計學分析

采用SPSS18.0進行統計分析，計量資料（x+s）表示，t檢驗，計數資料n（%）表示，X²檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1考試成績

觀察組臨床操作考試成績、理論知識考試成績和總分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表1。

2.2教學效果

觀察組對課程內容的興趣、主動解決問題能力、良好分工合作、及時幫助有問題的同學和對課程滿意度情況均優于對照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表2。

3討論

麻醉學作為一種實際操作性強、理論內容豐富的學科，其廣泛運用于臨床手術治療和急救中，而神經阻滯是麻醉學教學中的重要部分，并且也是難點部分。但學生在傳統教學模式中無法產生對此類學科的興趣，且很難進行實際操作訓練，所以需對神經阻滯麻醉教學進行有效改革。

在本研究中，對觀察組學生給予神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學，結果顯示，觀察組各考試成績均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學可有效提高理論知識和實際操作能力。而觀察組教學效果情況優于對照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經阻滯麻醉教學網站的PBL教學能夠有效提高學生的學習熱情，通過小組積極討論問題等方式顯著引發對此類學科的興趣，最終提高教學滿意度。

綜上所述，麻醉教學網站應用于神經阻滯麻醉教學可明顯加強學生理論知識和臨床操作技能，提高學習興趣、學習能力及協作能力。

（通訊作者：閆東）