高職院校外科護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀及改革

劉洋

【摘要】護(hù)理專業(yè)包括外科護(hù)理和內(nèi)科護(hù)理兩種，其中外科護(hù)理最為重要，且受到社會(huì)廣泛關(guān)注。我國高職院校護(hù)理專業(yè)為各大醫(yī)院培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，但是護(hù)理專業(yè)教學(xué)還存在諸多不許，如何提高高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平是目前亟待解決的問題。本文簡要介紹我國高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題和改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校；外科護(hù)理教學(xué)；改革

目前，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，其目標(biāo)是培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有探索意識(shí)的高新人才。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在臨床醫(yī)學(xué)，尤其是外科，需要有很強(qiáng)的臨床技能和深厚的理論知識(shí)。老師在課堂上將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識(shí)簡單化是提高教學(xué)質(zhì)量的基本方法，但是高職院校由于能力有限，沒有做的這種基本要求。本文對于這其中存在的問題提出幾個(gè)建議，希望能提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1我國高職院校外科護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論內(nèi)容多，授課方法單一

高職院校護(hù)理專業(yè)又分為西醫(yī)護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理，中醫(yī)護(hù)理的學(xué)生需要學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、中藥養(yǎng)生、中藥臨床等多方面知識(shí)，這些知識(shí)涵蓋所有的中藥知識(shí)；西醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)西醫(yī)學(xué)、藥物配量、西藥臨床等所有西醫(yī)知識(shí)。不論是西醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生還是中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們需學(xué)習(xí)的理論知識(shí)量大，高職院校學(xué)生學(xué)時(shí)少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到所有知識(shí)，老師教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

1.2實(shí)踐教學(xué)少

現(xiàn)在各大醫(yī)院對于護(hù)理要求越來越高，護(hù)理在就業(yè)前需要掌握大量的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，高職院校學(xué)生學(xué)時(shí)短，學(xué)校為了造成教學(xué)任務(wù)，減少實(shí)踐操作訓(xùn)練時(shí)間，而且現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的人多，學(xué)校場地和設(shè)備有限，不能使所有學(xué)生都能進(jìn)行操作培訓(xùn)。另一方面，高職院校師資力量有限，老師的專業(yè)能力不強(qiáng)，遇到不理解的知識(shí)一帶而過。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠佳

對于中醫(yī)護(hù)理的學(xué)生，他們將精力多放在內(nèi)科上，忽略外科專業(yè)知識(shí)，而且在外科知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到晦澀的知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；對于中藥護(hù)理專業(yè)，由于藥物配方繁多，在記憶和使用方面學(xué)生容易混雜，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)失誤，造成醫(yī)藥事故需負(fù)刑事責(zé)任，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

2高職院校外科護(hù)理教學(xué)中存在的問題

2.1高職院校教學(xué)方法落后

外科護(hù)理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，我國高校的專業(yè)多數(shù)為理論型專業(yè)，我國教學(xué)模式是理論型專業(yè)教學(xué)，主要是應(yīng)對學(xué)生考試，很多高職院校采用這種教學(xué)模式，使得高職院校教學(xué)效果差，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間出現(xiàn)斷層，而且理論知識(shí)不扎實(shí)。高職院校外科護(hù)理專業(yè)教學(xué)課堂上教學(xué)方式老舊，課堂以老師講課為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種填鴨式教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽視外科護(hù)理專業(yè)的特性，抑制學(xué)生的發(fā)展。

2.2課程安排不合理

我國目前有較多的高職院校是由中專晉升而來，還有一部分是各大高校的附屬學(xué)校，教學(xué)理念不符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的要求，根據(jù)調(diào)查，我國高職院校為三年制教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)少，老師教學(xué)任務(wù)重，老師教學(xué)主要是為了完成教學(xué)計(jì)劃，注重教授理論知識(shí)，學(xué)生對知識(shí)掌握程度低，而且學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)淺，不能勝任醫(yī)院提供的崗位。

2.3理論和實(shí)踐脫離

現(xiàn)在很多醫(yī)院不愿接受學(xué)校學(xué)生前來實(shí)習(xí)，高職院校的附屬醫(yī)院名氣小，醫(yī)療設(shè)備簡單，除了學(xué)校學(xué)生和老師等校內(nèi)人員治療小疾病，其他人員到附屬醫(yī)院就診少，實(shí)習(xí)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，得不到鍛煉。有的院校沒有附屬醫(yī)院，也沒有足夠的資金與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，使得學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)微乎其微，學(xué)生掌握的知識(shí)得不到驗(yàn)證和鞏固，學(xué)生所學(xué)知識(shí)最后就被遺忘。

3高職院校外科護(hù)理教學(xué)改革

3.1注重高職院校外科護(hù)理教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

老師教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高質(zhì)量教學(xué)水平老師才能培養(yǎng)優(yōu)秀人才。我國外科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要注意模范教師的榜樣作用，它能引導(dǎo)其他老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式改變，提高學(xué)校教學(xué)水平。其次，高職院校重視老師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變以往高職院校老師只能在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)修的狀況，高職院校增加老師進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，為老師提供到權(quán)威醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，完善教學(xué)方法。

3.2大量引進(jìn)專業(yè)老師

我國高職院校旨在培養(yǎng)能快速上崗的學(xué)生，教學(xué)老師需要關(guān)注社會(huì)對學(xué)生的要求變化，學(xué)習(xí)新型知識(shí)并及時(shí)傳授給學(xué)生，還需要學(xué)校培養(yǎng)新生力量，填補(bǔ)退休老師的崗位，避免出現(xiàn)斷層。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法

因?yàn)橥饪谱o(hù)理專業(yè)的實(shí)用性很強(qiáng)，所以，沿用原有的應(yīng)試教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代教學(xué)需求的，當(dāng)然對于原有的教學(xué)方式也不能完全的拋棄，需要多種教學(xué)方法相互融合。老師在課堂上在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，添加情景模擬教學(xué)，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論知識(shí)，事例分析時(shí)可以進(jìn)行角色分配，老師指導(dǎo)學(xué)生如何解決問題。提高學(xué)生實(shí)踐技能，也能鞏固學(xué)生理論知識(shí)。

4結(jié)束語

高職專業(yè)護(hù)理專業(yè)教學(xué)在以往教學(xué)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，改革的方法有很多種，學(xué)校在實(shí)施過程中選取其中科學(xué)合理的改革辦法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的學(xué)生。而且對全校教學(xué)進(jìn)行全方面改革，提升學(xué)校教學(xué)水平，才能增強(qiáng)高職院校的競爭能力。