論新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀的“知識溝”效應(yīng)

林可　潘利紅

摘要：“知識溝”理論在信息代時代發(fā)展到“數(shù)字鴻溝”理論，主要是由互聯(lián)網(wǎng)接入、使用差異造成的。新媒體技術(shù)是拉大“知識溝”現(xiàn)象的主要變量。當代大學生是伴隨著新媒體成長的一代，其價值觀的形成、認同深深烙上新媒體的痕跡。由于新媒體信息繁雜，各種文化交織，主流價值觀受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了多元價值觀，導致當代大學生社會主義核心價值觀產(chǎn)生了“知識溝”效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：知識溝；新媒體；社會主義核心價值觀

新媒體已融入大學生的日常學習、生活和交往中，以微博、微信為代表的新媒體對當代大學生社會主義核心價值觀的認同與踐行影響重大。論文作者以“新媒體環(huán)境下當代大學生對社會主義核心價值觀的認同”編制了調(diào)查問卷，調(diào)查時間為2016年2月至2016年5月，信息收集主要是通過問卷調(diào)查法和文獻分析法以及訪談法，抽取廣東10余所不同類型的高校學生進行調(diào)查，涉及高校各個層次的在校學生，以當代大學生獲取信息的渠道、使用新媒體的類型、對新媒體的關(guān)注使用、對社會主義核心價值觀內(nèi)涵了解的途徑等內(nèi)容為問卷指標，旨在了解高校大學生使用新媒體的類型，新媒體是否導致了當代大學生社會主義核心價值觀產(chǎn)生了“知識溝”效應(yīng)。本次問卷發(fā)放是以網(wǎng)絡(luò)問卷形式，樣本為隨機抽樣組成，共發(fā)出1464份問卷，其中回收1464份，有效問卷1461份。本次研究分析查閱相關(guān)傳播學理論文獻及結(jié)合實證，并采用SPSS13.0對問卷進行頻數(shù)和交叉分析。

一、新媒體已成為大學生“知識溝”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要媒介

1.新媒體時代“知識溝”理論發(fā)展到“數(shù)字鴻溝”理論

“知識溝”理論由美國學者蒂奇納（P.Tichenor）、多諾霍（G.Donohue）和奧里恩（C.Olien）在1970年發(fā)表的《大眾傳播流動和知識差別的增長》一文中被首次提出的?！爸R溝”理論是關(guān)于大眾傳播與信息社會中的階層分化理論，主要觀點是：隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，處于不同社會經(jīng)濟地位的人獲得的媒介知識的速度是不同的，社會經(jīng)濟地位較高的人對媒介大量報道的知識的獲取將比社會經(jīng)濟地位較低的人速度快，而這兩類人之間的知識差距呈擴大的趨勢。[1]日本學者兒島和人認為，在社會信息化過程中，“知識溝”的存在是一個不爭的事實，它不僅表現(xiàn)在于貧富階層，而且廣泛表現(xiàn)在于性別、年齡、職業(yè)、行業(yè)、群體、地區(qū)、民族、國家和文化之間。信息化時代“知識溝”理論發(fā)展到“數(shù)字鴻溝”理論，其主要觀點是，由互聯(lián)網(wǎng)的接入差異可預(yù)測人們政治知識的獲取；由人們對互聯(lián)網(wǎng)上政治信息的使用可預(yù)測其政治知識的獲??；互聯(lián)網(wǎng)使用比互聯(lián)網(wǎng)接入能更佳預(yù)測人們政治知識的獲取。因此，在各種影響“知識溝”的因素之中，新媒體技術(shù)成為一個顯著影響和型塑“知識溝”的變量。新媒體從20世紀90年代發(fā)端于網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展到目前，形態(tài)日漸增加，而源自于技術(shù)語的“新媒體”這一名稱已被中國社會大眾廣泛接受，已經(jīng)成為一個蘊涵著社會文化傳播與交流、社會群體心理、社會群體生存生活方式和人際交往等多種復(fù)雜語境的高頻率用詞?！靶旅襟w技術(shù)的持續(xù)高速發(fā)展不斷催生的傳播形態(tài)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、融合化發(fā)展，對人類文明、人的社會生活及人的感知、改造世界的方式等各方面的影響必將越來越深刻而廣泛，使人類無限接近了自己對于傳播的夢想，也改變著社會交往方式和途徑，并進而影響了人們的社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)?！盵2]

2.新媒體已成為大學生獲取信息的主要渠道，導致了“知識溝”效應(yīng)產(chǎn)生

當代大學生是伴隨著新媒體快速發(fā)展而成長起來的一代，傳統(tǒng)媒體如書籍、期刊、報紙，廣播等已慢慢遠離他們的生活，他們成了網(wǎng)絡(luò)和手機在內(nèi)的新媒體的最先體驗者和最活躍的群體之一。微信、微博、QQ吸引著大學生的眼球，不斷刺激著大學生的興奮點。2015年《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國現(xiàn)有網(wǎng)民6.68億，手機網(wǎng)民5.94億，超過九成網(wǎng)民使用QQ、微信等即時通信工具，超過三成使用微博。2014年中國傳媒大學和國家公共研究院聯(lián)合發(fā)布的《2014“媒介·消費”中國青年調(diào)研報告》顯示，20-30歲年齡階段的青年上網(wǎng)率高達90%，其中，大學生占青少年上網(wǎng)群體15%左右。由于大學生的知識體系與新媒體的技術(shù)要求相符，筆記本電腦、智能手機等幾乎是每個大學生必備裝備，各種智能終端應(yīng)用的普及讓越來越多的用戶足不出戶實現(xiàn)各種需求，給大學生帶來了極大的便利，為大學生打開了求知的新大門，成為獲取知識、了解社會的主要渠道，對大學生的認知結(jié)構(gòu)、文化價值觀產(chǎn)生了廣泛的影響，大學生在獲得跟世界同時發(fā)展和充分展示個人才能的空間的同時，其思想觀念、知識獲取、價值取向、人際交往和行為方式等，也深深地被烙上新媒體的痕跡。由于大學生對新媒體缺乏足夠的理性認識，剛開始運用新媒體的時候只是為了興趣和愛好，追求時尚或者閱讀需要，搜索需要的資料，關(guān)注喜愛的新聞。但方便、快捷、有趣、全面的優(yōu)勢深深吸引了他們，使很多大學生無法自拔，容易滋生依賴心理，不管是在生活還是學習過程中遇到問題，大學生首先想到的就是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，不管是在休息、吃飯、課上課下、乘車，手機等移動媒體幾乎不離身，隨時隨地刷新網(wǎng)絡(luò)信息，習慣了從新媒體平臺獲取各種便利信息和新鮮資訊。在信息來源方面，從圖1可以看出，86.83 % 的大學生通過新媒體中的微博、貼吧、微信朋友圈等了解時事熱點和社會輿論態(tài)勢等信息，這一比例是大學生第二大信息獲取渠道電視的1.983倍，而同為新媒體的門戶網(wǎng)站和手機報則成為大學生獲取信息的第三、第四大渠道，分別占33.63 % 和32.4 %。進一步分析可知，大學生通過新媒體獲取信息的頻數(shù)是以電視、廣播、報刊等為代表的傳統(tǒng)媒體的2.225倍，并且占總頻數(shù)的67.81%。大學生在各種新媒體平臺更容易獲得各種新鮮資訊，獲取解決問題的參考方案更自由、更容易滿足各種個性化需求。由此可見，大學生使用新媒體時間長，幾乎取代了廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體，成為當代大學生獲取信息的主要渠道，成為他們與外界交流不可或缺的工具。因此，從微博到微信到直播，新媒體更新?lián)Q代的周期越來越短，每一種新媒體的更迭都在改變著大學生閱讀和獲取信息的方式。新媒體的深度卷入成為大學生“知識溝”現(xiàn)象產(chǎn)生的技術(shù)條件。由于不同層次大學生所受教育程度、知識儲備、社會交往、對信息的選擇、接受、理解和記憶方面存在一定程度上的差異，“知識溝”效應(yīng)將會有日益拉大的趨勢。

二、大學生社會主義核心價值觀的“知識溝”效應(yīng)表現(xiàn)

價值觀的形成既受外界環(huán)境的影響，也是價值主體自我選擇的結(jié)果。大學生進行價值觀選擇的過程，就是進行價值判斷的過程。新媒體已經(jīng)成為當代大學生學習與生活的必需品，改變著大學生的世界觀、人生觀、價值觀與學習觀。由于新媒體傳播的過程就是大眾接受教育的過程，其“去中心化”影響了大學生的價值選擇和判斷。當代大學生大量使用社交、視聽、娛樂新媒體內(nèi)容產(chǎn)品?！皳?jù)調(diào)查，當代大學生使用手機交往平臺客戶占端占93%、手機音樂客戶端占66%、社交網(wǎng)站占64%、主流媒體網(wǎng)站占30%?！盵3]這些新媒體平臺上傳播的內(nèi)容與傳統(tǒng)媒體傳播的內(nèi)容有很大的出入，具有較強的意識形態(tài)屬性，潛移默化地影響了當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培育和形成。而一些所謂的公共知識分子以及一些與我國主流意識形態(tài)不一致甚至相左的觀點，因為掌握了網(wǎng)絡(luò)語言的特征，成為“段子高手”。一些“標題黨”往往利用大學生的獲取信息的習慣，借用一些非理性標題，吸引大學生的眼球，在新媒體平臺上占據(jù)了“話語權(quán)”。而大學生的接受能力有限，不斷更新的海量信息無限，各種文化觀念相互碰撞，難以從多元復(fù)雜的信息中獲取完整的觀點，各種零碎、繁雜信息容易使正處于價值觀塑造成型階段并且具有強烈獵奇心理的大學生產(chǎn)生焦慮，價值判斷受影響，導致主流價值觀念的偏題而產(chǎn)生多元價值觀沖突，使當代大學生社會主義核心價值觀產(chǎn)生了“知識溝”效應(yīng)。

1.學歷層次越高的大學生對社會主義核心價值觀的認同度高

大學生對社會主義核心價值觀的認同，總體是好的。然而，微博、微信的“碎片化”信息，缺少理性思考和深入闡述，沖擊著思想尚未成熟、辨別力弱的大學生群體的價值觀和人生觀，在社會主義核心價值觀認同問題上不同學歷層次的大學生的認同度是不同的。由圖2可知，對中國特色社會主義核心價值觀系統(tǒng)和深入了解的大學生所占比例最高的是研究生，占14.48%，這一比例是最低的?？粕?.056倍，他們能夠準確回答社會主義核心價值觀在社會主義核心價值體系中的地位，能夠記住24個字的社會主義核心價值觀；在各年級的本科生中，對中國特色社會主義核心價值觀系統(tǒng)和深入了解的大學生所占的比例在4.29%～7.61%之間，低于研究生，高于專科生的3.57%。占42.85%的?？粕鷮χ袊厣鐣髁x核心價值觀僅聽說過或不了解，這一比例是三個層次大學生中最高的；各年級本科生與研究生中對中國特色社會主義核心價值觀僅聽說過或不了解的比例占22.22%～30.53%之間，他們對于社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)一知半解或者不甚了解。這充分說明了關(guān)于社會主義核心價值觀的了解接收程度不同層次的大學生是存在“知識溝”差異的，學歷層次越高的大學生對社會主義核心價值觀的了解越多。

根據(jù)圖3看出，大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度也是不一的。42.76%的研究生認為“非常有必要”在大學生中加強社會主義核心價值觀教育，認為社會主義核心價值觀對人生、學習、生活“非常有幫助”。只有21.43%的?？粕J為“非常有必要”在大學生中加強社會主義核心價值觀教育，研究生的這一比例是專科生的1.995倍。與此同時，分別有28.55%的大一學生、28.96%的大二學生、32.86%的大三學生、27.08%的大四學生認為“非常有必要”在大學生中加強社會主義核心價值觀教育。換個角度分析，25%的?？粕J為“沒有必要”加強大學生社會主義核心價值觀教育，這一比例是研究生的3.623倍。大一、大二、大三、大四的本科生中，認為“沒有必要”加強大學生社會主義核心價值觀教育的大學生分別占5.28%、5.29%、8.57%、7.64%。這些數(shù)字也說明了不同學歷層次的大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度也是存在差異的。在新媒體環(huán)境下學歷層次較低的大學生更容易對社會主義核心價值觀產(chǎn)生偏激和反感的情緒，也更容易受到一些新媒體中傳播負面不真實新聞的影響，對社會主義核心價值觀情感認同度不高，認為社會主義核心價值觀對人生、學習、生活沒有太多的幫助。

2.大學生黨員對社會主義核心價值觀的認同度明顯高于非黨員大學生

大學生黨員是高校大學生中的精英，也是大學生中起到模范帶頭作用的學生干部，也是大學生中思想政治覺悟最高的群體。大學生黨員大部分都是學生骨干，同時也是在高校中交際范圍最廣，獲得信息最快的，接受社會主義核心價值觀教育最多的群體。“知識溝”理論認為這類人群對信息的接收能力普遍較高，而且容易與交際范圍小的人群產(chǎn)生越來越大的“知識溝”差距。

分析圖4可知，87.01%的大學生黨員很了解或基本了解中國特色社會主義核心價值觀內(nèi)涵；在政治面貌為群眾的大學生中，很了解或基本了解中國特色社會主義核心價值觀內(nèi)涵的比例為54.01%；在大學生共青團員中，很了解或基本了解中國特色社會主義核心價值觀內(nèi)涵的比例為72.22%。同時，我們可以看到，完全不了解中國特色社會主義核心價值觀內(nèi)涵的大學生所占比例最高的是政治面貌為群眾的大學生，達到10.22%，這一比例是大學生團員的2.081倍，是大學生黨員的3.015倍。這充分說明了在對社會主義核心價值觀接收認同問題上，政治覺悟高的黨員大學生明顯高于非黨員大學生。

而分析圖5可知，有接近半數(shù)（48.59%）的大學生黨員認為非常有必要在新媒體環(huán)境下加強大學生社會主義核心價值觀教育；有18.25%的政治面貌為群眾的大學生認為非常有必要在新媒體環(huán)境下加強大學生社會主義核心價值觀教育，對比之下，大學生黨員的這一比例是非黨員大學生的2.662倍。此外，有28.4%的大學生團員認為非常有必要在新媒體環(huán)境下加強大學生社會主義核心價值觀教育，這一比例是政治面貌為群眾的大學生的1.556倍。與此同時，12.41%的群眾面貌的大學生認為沒有必要在新媒體環(huán)境下加強大學生社會主義核心價值觀教育，這一比例是大學生團員的2.147倍，是大學生黨員的5.491倍。同樣明顯說明不同政治面貌的大學生在新媒體環(huán)境下對社會主義核心價值觀的認同度存在差異。換言之，大學生黨員對社會主義核心價值觀的接受與認同度明顯高于非黨員大學生，政治面貌為群眾的大學生更容易受到新媒體負面信息的影響而對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑，存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

綜上所述，在大學生中的確因為接受教育程度不同、政治面貌不同而導致其社會主義核心價值觀產(chǎn)生了“知識溝”效應(yīng)。

三、大學生社會主義核心價值觀“知識溝”效應(yīng)產(chǎn)生的原因

1.不同學歷層次的大學生獲得的教育資源是不均等的

“知識溝”理論認為，人們對信息的選擇性和接受和記憶，是態(tài)度和受教育程度綜合作用的結(jié)果。大眾媒介研究也發(fā)現(xiàn)，人們往往以符號（既有信仰又有價值觀）的方式解釋和記憶信息，對信息的選擇性接受和記憶，與受教育程度呈正相關(guān)的關(guān)系。學歷層次較高的研究生獲得的教育資源越多，接觸的知識面越廣，他們具有較強的理解能力和較大的閱讀量，他們對新事物、新知識的理解與掌握也就越快，運用新媒體技術(shù)接收、接受社會主義核心價值觀的能力強。反之，學歷層次越低的大學生對社會主義核心價值觀接受能力較低，并且低學歷層次的大學生也因知識面的不夠?qū)掗?，造成他們可能對社會主義核心價值觀內(nèi)容有模糊的感性認識，無法從情感上產(chǎn)生共鳴，上升到理性認識的情況。調(diào)查結(jié)果也表明，在新媒體環(huán)境下，不同學歷層次的大學生在利用新媒體獲取信息的能力上還是存在一定差異的。調(diào)查顯示，百分之八十以上的低學歷層次的大學生更多地把新媒體當成娛樂消遣的工具，如刷朋友圈、翻閱微博、自拍美圖、玩游戲、交友聊天、淘寶網(wǎng)購、聽音樂、看視頻等。

2.不同學歷層次大學生在創(chuàng)新性思維上存在差距

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式，在陳舊的思維方式基礎(chǔ)上，運用跨領(lǐng)域或可行的思維方式對對象進行新的思考，并得出富有創(chuàng)造性的、指導性的意見或具體實施方案。創(chuàng)新性思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過調(diào)查結(jié)果可知，低學歷層次大學生在創(chuàng)新性思維上的能力明顯落后于高學歷層次大學生，尤其落后于以學術(shù)研究為主的理工科研究生；通過訪談得知，越低學歷層次的大學生更為依賴于教師的講解與傳授，更樂于做一個對知識的被動接受者，不會主動表達自己的觀點，更不要說主動通過各類新媒體進行對社會主義核心價值觀的學習與了解，從而容易出現(xiàn)對社會問題的看法過于偏激、狹隘等狀況。而高年級的大學生對信息理性接收處理的能力明顯更強，且通過新媒體等媒介了解國家大事以及社會主義核心價值觀的積極度更高。通過調(diào)查得知，高年級的大學生更樂于從知識的被動接受者向主動探索者轉(zhuǎn)型，更樂于通過自身的求知欲而積極地獲取新鮮知識，增強思維聯(lián)想的主動性和速度。

3.不同政治面貌的大學生對社會主義核心價值觀的信息接受度不同

目前，我們已經(jīng)進入一個名副其實的新媒體時代，微博、微信等這些以去中心化、動態(tài)化、碎片化、零散化為特征的新興傳播方式、文化形態(tài)已經(jīng)在潛移默化中影響著當代大學生的價值觀。在同樣的學習環(huán)境、同樣的新媒體運用背景下，積極要求在思想覺悟上進步的大學生黨員更愿意在入黨前后通過各種信息資源對黨的政策及理論知識的深化學習，思想覺悟及認識有了大幅度的提升，由此加強了對社會主義核心價值觀的情感聯(lián)結(jié)與情感趨同。同時在面對新媒體傳播多如牛毛的信息時，思想更為進步的大學生能及時作出準確的反應(yīng)并在各類信息資源的篩選和分析中不斷拓展自身思想進步的空間。

4.不同政治面貌的大學生對社會主義核心價值觀的信息理性認識不同

“知識溝”效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因之一是受眾日常行動圈子較大，參與更多的社會團體，人際交往更多，由此擴大了與他人討論公共事務(wù)話題的機會。社交活動越活躍，交往的范圍越廣，獲得知識信息就越快、越多。大學生黨員更為追求個人的進步和服務(wù)同學的集體價值，他們很多也是同學中的模范引領(lǐng)榜樣和學生干部，人際交際更多，因此通過各種渠道如校園公眾號、學生干部微信群等獲得信息越多越快，渠道更廣。在新媒體時代，當代大學生每天都要面對海量的信息，此時更為追求思想覺悟進步的大學生，在面對各類詆毀社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)謠言時，更具有去偽存真的能力，其辯謠素質(zhì)與識別和抵制謠言的能力明顯高于普通同學。

參考文獻：

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