使用智能手機(jī)代替投票器實(shí)現(xiàn)高校課堂師生即時(shí)交互

童雷

摘 要： 21世紀(jì)，智能終端設(shè)備已進(jìn)入社會(huì)的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，也是其中必不可缺的部分。教育行業(yè)需要及時(shí)將現(xiàn)代科技引入教學(xué)當(dāng)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在高校課堂教學(xué)中，師生廣泛、有效地實(shí)時(shí)互動(dòng)一直是較難解決的問題。本文結(jié)合在高校課堂中投票器的使用及存在的問題，探究智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)高校課堂中師生之間的即時(shí)交互。

關(guān)鍵詞： 智能手機(jī) 投票器 高校課堂 師生即時(shí)交互

近幾年，智能手機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，絕大多數(shù)高校學(xué)生和教師都有配備。在高校教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生只是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行記憶，對(duì)知識(shí)的理解總有不確定性，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固。教師需要在課堂教學(xué)中通過師生交互讓學(xué)生將問題進(jìn)行反饋，但是因?yàn)楦咝Ｕn堂教學(xué)的特殊性，教師沒辦法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)糾正，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于“半桶水”的狀態(tài)，教師無(wú)法很好地解決辦法。所以在課堂教學(xué)中需要采取一些全新技術(shù)改變現(xiàn)狀。

一、在高校課堂教學(xué)中投票器的使用及存在的問題

（一）投票器在高校課堂中的作用。

課堂教學(xué)的投票器是建立在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上的，加上接收器和無(wú)線手持投票器。投票器的主要功能是：選擇、判斷、排序、評(píng)教、分組、搶答，所用的范圍是針對(duì)課堂中教師提出的問題。投票器在高校課堂中的使用是在哈佛大學(xué)的物理課堂中開始的，因教授在課堂中觀察發(fā)現(xiàn)，即使是優(yōu)秀的哈佛大學(xué)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也是側(cè)重于記憶教材內(nèi)容，而不是理解其概念。在后期的教學(xué)當(dāng)中，此物理教授使用測(cè)試題揭示學(xué)生的錯(cuò)誤概念，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，借助投票器及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（二）在投票器的使用中存在的問題。

在高校課堂中采用投票器實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，確實(shí)可以收到反饋的效果，但是在使用過程中存在很多問題。比如在中國(guó)高校教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)不同，所以學(xué)習(xí)的人員數(shù)量和對(duì)知識(shí)的理解不盡相同，在采用投票器的過程中會(huì)有設(shè)備配置不足或者容易造成損壞的現(xiàn)象。并且在使用過程中，教師只能針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)少部分的問題或者難點(diǎn)，教師沒辦法一對(duì)一地進(jìn)行教學(xué)工作，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深入或者無(wú)法順利展開學(xué)習(xí)。

二、智能手機(jī)對(duì)高校課堂教學(xué)的影響

針對(duì)投票器的使用過程中存在的問題，筆者經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，提出將智能手機(jī)代替投票器應(yīng)用在高校課堂中的師生交互中。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)普遍存在于大學(xué)生中，這樣彌補(bǔ)了投票器教學(xué)所帶來(lái)的不足。智能手機(jī)普及率非常高，使用方便快捷，不會(huì)局限課堂學(xué)習(xí)，也不會(huì)約束教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，師生之間的交互不僅僅限于課堂上的幾十分鐘。同時(shí)，用智能手機(jī)代替投票器有以下優(yōu)勢(shì)：（一）教育支持。學(xué)生和教師之間可以使用自己隨身攜帶的智能手機(jī)當(dāng)作支持性的教育工具使用。（二）交互性。智能手機(jī)在高校課堂教學(xué)中，可以讓無(wú)法表達(dá)或不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加開放性的學(xué)習(xí)，教師也能通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)更加全面和重點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)能夠一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。（三）管理。智能手機(jī)教學(xué)可以讓高校教師不用一次性面對(duì)那么多的學(xué)生，有助于高效教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生管理工作。（四）靈活。智能手機(jī)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不限制于狹窄的教室，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)由原來(lái)的教材拓展到整個(gè)人類所認(rèn)知的世界，讓學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)變得更自由，更具即時(shí)性。

三、采用智能手機(jī)代替投票器實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)

在高校教學(xué)中，《高數(shù)》的教學(xué)工作是一個(gè)巨大的工程，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容已不是靠大學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能完成的，導(dǎo)致很多學(xué)生在此階段受到阻礙。同時(shí)，高校數(shù)學(xué)教授在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)對(duì)《高數(shù)》的課堂學(xué)習(xí)很“麻木”，無(wú)法通過表情觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。提出問題后，有的不愿意回答，有的不知道怎么回答。數(shù)學(xué)教授曾采用類似投票器等工具進(jìn)行教學(xué)反饋，但是效果甚微。并且學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)理解知識(shí)后都選擇不上課，造成經(jīng)常有學(xué)生曠課。為此，筆者選擇《教育信息統(tǒng)計(jì)與處理》課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)一套全新的交互教學(xué)方式。

（一）利用智能手機(jī)在課前出題，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先講解基本的理論知識(shí)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師提出“你們想要從本課程中學(xué)習(xí)到什么？需要本課程為你帶來(lái)什么”等問題。讓學(xué)生在組內(nèi)將自己的問題提出來(lái)，由組長(zhǎng)進(jìn)行收集工作并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后教師利用智能手機(jī)中進(jìn)行問題反饋統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生所想要了解用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)出來(lái)，再和小組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，有針對(duì)性地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作。

（二）智能手機(jī)可以即時(shí)反映課堂教學(xué)過程中的信息，提高教學(xué)效率。

教師在授課過程中使用智能手機(jī)交互系統(tǒng)，可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的不同看法，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，有利于活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

（三）智能手機(jī)能夠支持高校課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，將《教育信息統(tǒng)計(jì)與處理》的知識(shí)教授完成后，教師希望掌握課上和課外學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)情況，可以利用智能手機(jī)出示幾道能夠包含本課程知識(shí)的試題，將試題發(fā)布在智能教學(xué)系統(tǒng)的群聊當(dāng)中，讓課堂內(nèi)外的學(xué)生都能夠看到，教師也可以針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的試題測(cè)試。

利用智能手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)期末的客觀題試題考試。在進(jìn)行期末考試時(shí)，教師利用智能手機(jī)發(fā)布期末考試的題目（圍繞教授過的知識(shí)或者開放式的題型），這樣會(huì)省卻教師判卷的辛苦。軟件可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試情況、得分、答題的正確率等，并將排名按照先后順序排列發(fā)布在系統(tǒng)中，學(xué)生查詢后，就能對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)方向有一定的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可以看出，采用智能手機(jī)代替投票器進(jìn)行高效課堂的教學(xué)交互，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)工作拓展到課堂之外，能夠盡可能地保證學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋笑.移動(dòng)新媒體與高校課堂互動(dòng)性革新[J].東南傳播，2015，05：144-145.

[2]王偉東，金義富.一對(duì)一數(shù)字化互動(dòng)反饋智能課堂學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J].中國(guó)電化教育，2015，07：55-59.

[3]魏燕，陳海平，許樂.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，12：56-58.

[4]姜虹，李峰.基于Web技術(shù)的智能手機(jī)課堂應(yīng)答系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2012，14：48-51.