小學生提高計算準確率的有效方法

陳芳霞

小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確、迅速的計算能力。計算的準確性直接影響學生解決問題的正確性，是學生一生學習發展的重要保證。但學生在實際學習中普遍出現計算準確率低、計算差錯多的現象。教師煩惱，家長困惑，學生沮喪，對于計算差錯，大部分家長、學生都歸結于“粗心”。其實不然，簡單的外部現象背后有著諸多內在因素，有主觀的，也有客觀的。我們先來剖析錯誤產生的原因并尋找相應對策，再來“對癥下藥”，進一步提高計算的準確率，從而有效改變這種局面。

一、計算出現差錯的原因分析

1.兒童視知覺能力發展失衡，導致看錯、寫錯。

兒童心理發展規律表明：初入學兒童的知覺常表現出籠統的、不精細的特點，有時還容易產生錯覺，加上計算本身沒有情節，外顯形式簡單，如果學生做題時急于求成，注意力不集中，觀察不仔細。極易看錯、寫錯數字或符號，造成錯誤。如63÷9=4，把63看成36。

2.原有知識和思維定式引起負遷移，造成計算出錯。

實踐證明：小學生最易受“簡便運算”等強信息的持續作用，碰到類似外來信息時，原有強信息便被激活，產生思維定式。思維定式的消極作用主要表現為用習慣的方法解決性質不同的問題，造成計算錯誤。如100÷25×4=1，就是受25×4=100這些強信息刺激，誤導學生掉進陷阱，使他們潛意識與100÷（25×4）聯系起來導致錯誤。

3.非智力因素引發計算差錯。

由于計算本身趣味性低，小學生在計算過程中易產生各種不良學習心態。一是注意品質差。如（1）抬頭看一眼，低頭寫一字，這題的頭抄到那題的尾。（2）一個較復雜的數沒看完就寫，有頭無尾。（3）易混淆的數沒看準就抄。（4）搬“家”出錯。豎式算對，橫式走樣。二是有輕視計算心理，忽視對計算的分析、檢查，從而造成錯誤。三是情緒不穩定。對計算步驟繁多或數字較大的題目產生畏難情緒，缺乏恒心、耐心和信心，使計算錯誤率大大提高。對計算簡單的題目又急于求成，結果事與愿違。四是存在不良計算習慣。很多學生缺乏認真、仔細、負責的學習態度和良好的計算習慣。由于書寫潦草，亂涂改，結果0、6不分，1、7互變，8、3混合等。有的隨意在桌面、手掌等處亂寫草稿或草稿凌亂，導致計算結果“張冠李戴”，差錯頻頻發生。

4.基礎不扎實，技能不熟練形成差錯。

有的學生計算常錯，看似“粗心”，實則是對計算法則、性質的理解產生了偏差，基礎知識不扎實，技能不熟練。如（1）3/4+5/9=8/13，就是對分數加法計算法則沒掌握。（2）800÷300=2…2，則是不理解余數與被除數的對應關系。（3）1÷1/9-1/9÷1=0，這種錯誤緣于概念不清、法則不明。

二、提高計算準確率的有效策略

1.弄清算理、算法，力求“首次感知”準確。

學生接觸新知的首次感知，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻印象。首次感知鮮明、正確，后續計算自然能良性循環。反之，造成不良后果短時間內極難清除，屢糾屢犯。教師要想讓學生首次感知就能建立正確的表象，備課時必須認真分析教材，積極鉆研，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法之間的關系，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

2.重視對比、辨析，促進“再次感知”正確。

將易混淆的知識放在一起進行比較，可以使學生迅速發現知識之間的異同，消除定式思維的影響，促進學生對相關知識的正確認知。例如：

（1）學習表內除法時，可設計以下題組，幫助學生有效識別、區分相似數字與符號。

54÷9__________ 24÷6__________ 63÷9

45÷9__________ 42÷6__________ 36÷9

（2）教學簡便運算時，設計如下題組對比練習，能有效消除已有知識的負遷移。

1000÷125×8__________ 20-5.5+4.5__________ 25×4÷25×4

1000÷（125×8）__________ 20-（5.5+4.5）__________ （25×4）÷（25×4）

3.加強思想教育，消除非智力因素干擾。

學生發現計算錯誤時往往以“粗心”為由原諒自己，不能主動尋找錯誤原因，及時糾錯。為了幫助學生提高計算準確率，可采取以下措施。（1）利用正反兩方面的事例經常對學生進行教育，讓學生深刻體會計算的重要性及計算差錯造成的后果。（2）培養學生良好的計算習慣。要求計算時做到一讀，二看，三想，四算，五查。同時養成卷面整潔、草稿規范的好習慣。（3）組織多種多樣的活動提高學生的計算興趣。如一星期無錯題奪星活動，優秀作業展覽，告別小馬虎簽名活動，計算能手比賽，錯題診所等。

4.長期堅持練習，不斷提高計算技能。

俗話說：“曲不離口，拳不離手。”要想提高計算準確率，就要長期堅持練習。（1）利用課前幾分鐘采取多種形式進行口算練習。（2）以一日一練形式對各類計算題進行有計劃的訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能。（3）對于學生易出錯的計算題，建立錯題集，采取題組形式，反復訓練，根除錯誤認識，提高計算準確率。（4）加強估算訓練，及時檢查計算結果的合理性。

總之，提高小學生的計算準確率不是一朝一夕之功，小學數學教師在平時教學中一定要引起高度重視，認真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應措施，加以預防和糾正。切不可把計算錯誤籠統地歸為“粗心大意”。只有堅持不懈地努力，才能有效減少計算差錯，逐步提高學生計算準確率。