語文教學要滲透愛

葉靜

語文是基礎學科的基礎，語文教師在語文教學過程中滲透愛的教育尤為重要。每一位語文教師都應學習陶行知先生“愛滿天下”的博大胸懷和高尚情操。如果說不熱愛學生就不配當一名教師有點過分的話，那么說不熱愛學生就算不上好教師，就沒有不合適的了。

一、做平等的合作者，打通師生之間的隔閡

在語文課堂上，師生之間的合作是極其重要的。這就要求教師從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅是身體走下來，心靈也要走下來，全身心地融入學生中，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的語文課堂氛圍。正如陶行知先生所說：“要學生做事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規矩，教職員躬親共守。我們深信這種共事、共學、共修養的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”

一次語文課上，學習口語交際時，我想請幾位學生上臺表演，學生踴躍舉手，強烈地想表現自己，這時我突然看見坐在靠窗的一位學生，一言不發，默默地低著頭，我走到他身邊說：“我們就請這位學生上臺來表演，好嗎？”這是一位沉默寡言的學生，平時不愿與教師交流，當我叫他的名字時，他十分害怕，扭扭捏捏地站起來，我說：“你愿意和老師一起表演嗎？”他還是一言不發。我拉著他的小手，走回講臺，開始表演，他還是一語不發，最后在老師和同學的共同鼓勵下，他終于發出微弱的聲音，那細小的聲音中還是充滿著不好意思和害怕。不過這是一個很好的開始，它打通了我與這位學生之間的隔閡，從此在語文課堂上我常常見到他的小手高高舉起。

二、做謙虛的傾聽者，聆聽學生的心靈之聲

“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。但是這一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，絕不會是“取之不盡，用之不竭”的。教師只有轉變觀念，轉變態度，轉變角色，從教人者轉變為學習者，在和學生的共同研究中共同發展，做學生虛心的傾聽者。

記得聽過一位老師上《富饒的西沙群島》一課，孩子們收集到大量資料，了解關于西沙群島的由來、過去和現狀，饒有興趣地介紹成千上萬種的貝殼、鳥，還振振有詞地分析海水為什么呈現五顏六色的多種原因，一個比一個精彩，毫無疑問，他們占有的資料遠遠比教師多得多。這位教師也放下“師道尊嚴”的架子，虛心地融入學生中：“哦，你說得真好！”“你找的資料真全啊。”“你懂得比老師還要多呢。”課堂上談笑風生，學生的積極性提高了，學習成就感油然而生。

教師在課堂上絕對地位的時代已經過去，教師不再是高不可攀的，而是課堂的引導者，與學生共同探究，做學生謙虛的傾聽者，與學生一同成長。

三、做真誠的賞識者，挖掘學生的閃光點

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”現代語文教學要重視賞識孩子，應千方百計地不失時機地尋找和挖掘學生的閃光點。如何挖掘孩子們的閃光點呢？教師起著至關重要的角色，就是做孩子的賞識者。教師要成為每一個學生的賞識者，就要關注每一個學生，關注每一個學生的每一件“小事”，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣才能做到真正地賞識學生，才能促進學生個性的發展。

例如，我在一節語文練習課上，特地準備了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現，我就會把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們十分喜歡我的這種賞識方法，課上專心聽講，坐得端端正正，這種方法不但激發了孩子的進取心，而且強化了其優良行為，使孩子們表現得更積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。

四、做個性張揚的促進者，發現學生個性特色

教育本質上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。只有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主氛圍，做學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調整改變教學行為和策略，轉變角色，不再是知識的轉變者、傳遞者，而應成為學生的促進者，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，張揚學生的學習個性，教師在課堂中應給學生自由發言的機會，課堂應當變成充滿生趣的師生交流場所。

如在《三個小伙伴》一課的教學中，為了讓每個學生真正動起來，教師引導學生在學習小組里分角色演練小野豬、小袋鼠和小象的對話，并通過有感情地朗讀，反復揣摩小動物的特點，小野豬的嘴巴硬硬的，就用嘴巴拱出一個樹坑；小袋鼠有一個皮口袋，運來一堆肥料；大象有長長的鼻子，用來吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。學生根據小動物們的內心世界，并把握故事中小動物的性格特點，根據自己的表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入。他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色，把文中的小動物演得活靈活現。

五、做無私的奉獻者，尋找教學的精神

有人曾說：“在教育的百花園里，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者的澆灌。”的確，教師是一個特殊的行業，他們面對一群特殊的群體，這些孩子是祖國的未來，是明天的希望，這就要求教師有無私奉獻的精神。作為語文教師，我時刻不忘作為一名教師的使命，把每一個學生的利益放在最前衛。

如學習《吃水不忘挖井人》一課時，我帶領學生學習毛主席的奉獻精神，他來到沙洲壩，看見村子里沒有水，鄉親們吃水困難，于是他帶領戰士和鄉親們挖了一口井。學生學得十分認真，不時發出感嘆聲贊揚毛主席的這種無私奉獻精神。利用這篇課文，學生不但真真切切地學到毛主席這種精神，而且受到感染。

總之，愛是開啟學生心靈之門的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁。熱愛學生，是語文教學取得最佳效果的無形力量。我們要真誠愛心傾注給每一個學生，把教師工作看成是自己生命價值的工作的信念。從現在起，用心用愛做每一件事情，讓愛到處傳遞。

參考文獻：

[1]林淑云.愛，無處不在[J].福建陶研，2007（02）.