淺談朗讀在初中語文教學中的重要性

劉曉帆

“書讀百遍，其義自見”、“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都是至理名言，是古人寶貴的治學經驗之談。初中語文教材中的課文絕大多數膾炙人口、文質兼美，從先秦詩歌、唐詩、宋詞到元曲，從朱自清的散文到魯迅的小說等。這些課文里體現出來的意境美、語言美，只靠老師的講解、分析是遠遠不夠的。然而，近年來，朗讀在教學中沒有得到充分重視，語文教學出現理科化傾向，語文教師要把“朗讀”這把劍舞得漂亮，就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革焦點做一番深入思考。

一、有感情地朗讀激發學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲

語文教學中我特別注重朗讀教學。講析課文之前，認真向學生有感情地范讀幾遍課文，然后讓學生仿照朗讀課文，這已成為習慣，通過有感情地朗讀，枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷，變成優美動聽的歡歌，變成有血有肉、有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。有感情地朗讀把學生帶進五彩繽紛的世界，使學生提高語文積極性，學習興趣盎然；有感情地朗讀能增強學生的求知欲。“興趣是最好的老師”，沒有學習興趣，目標無從談起，朗讀卻能激發學生學習語文的興趣。沒有朗讀的課堂，經常是“滿堂灌”、“滿堂問”，課堂氣氛的沉悶可想而知。朗讀有如一味“興奮劑”，撞擊學生的耳膜，震撼學生的心靈，激起學生學習語文的熱情。朗讀的抑揚頓挫有如旋律和諧的音樂，給人以美的享受。試想一下，曲高和寡的音樂尚且被眾人所喜愛，雅俗共賞的朗讀又怎能不受學生歡迎呢？曾經有一段時間，為了訓練學生的閱讀能力，經常讀一些文章給他們聽，每個學生都安靜地聽，哪怕是最調皮的學生，盡管只讀一遍，也能快而準地說出各題答案。由此可見，朗讀是學生歡迎的一種教學方式，朗讀可以增強學生學習語文的興趣。

二、有感情地朗讀是培養學生語感的主要途徑

朗讀是一種作聲閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。

從朗讀這一原理來看，朗讀不光使學生加深對文章內容的明確，更好地感知文章的美學因素，而且可以作為培育學生的重要途徑。學生的頭腦本事強了，概括本事、表達本事、構造語言的本事就自然而然地強了。這些本事作用于語言上，學生一定會說得趨于簡明、流通、連貫、得體、有條理，同時如果學生經常性地朗讀，效果一定是熟能生巧。表現在語言上，學生漸漸達到發音清楚、音量適中、熏染力強的效果。一般來說，朗讀本事強的學生，口頭表達本事通常比較強。驗證了朗讀能提高學生的語言表達能力。所以，朗讀是培育語感的好要領，應有效地增強訓練。放聲朗讀文章可以增強語音、語義和語法的能力。如果對精致的文章重復朗讀，會增強對語言范例的敏感和鑒別能力。反之，聽到不準確的讀音或詞不達意、生硬欠亨的句子，就會從情緒上感到不適，并加以傾軋。

三、有感情地朗讀是學生理解課文內容的基礎

對于一篇文章，特別是文學作品，要理解它的思想內容，首先就是朗讀。通過有感情地朗讀，文章在人的頭腦中產生印象，產生立體感。語文教學中要想使學生理解課文內容，收到良好的效果，就要注重朗讀教學。特別中學段語文教學，要求教師有感情地朗讀，學生有感情地朗讀，從而反復朗讀，體會思想感情。古人云：“書讀百遍，其義自見。”意思是：對于一篇文章，有感情地朗讀，遍數多了，文章的意思就在朗讀中清楚明白了。這里所說的朗讀，不是指動腦筋的走馬觀花似的朗讀，而是指眼、口、腦共同作用于文章的有感情地朗讀。

四、朗讀啟真，潛移默化，提高學生領悟能力

引導學生對形象教材的整體把握和領悟，培養學生審美的感知、理解、抽象能力，從而開發學生的智力，這就是通常所講的“以美啟真”。在教學中，筆者帶領學生對課文的重點部分、精彩片段進行反復吟誦，這樣的反復不是簡單重復，而是在高聲朗誦、低聲吟詠中，通過聲音把語言文字方面的特點、技巧表現出來，引導學生入境入情，逐步領悟教材真諦。如在教《假如生活欺騙了你》一課的過程中，為了引導學生體會主人公對生命的熱愛，相信幸福的生活一定會來臨，要求學生邊讀邊體會，時而語速緩慢、語氣低沉，時而語氣加快，語氣越來越堅定，讀出主人公對生命的渴望與熱愛。學生在朗讀中悟出語速、語氣的變化，再反復朗讀，聲音伴隨著表情，顯得聲情并茂。在學生情緒高潮階段，及時提出這樣的問題：這時你想到了什么？你心里有什么感受？你喜歡文中的人物嗎？為什么？這時候，學生的創造性思維在情感激發中迸發而出。在回答問題的過程中鍛煉學生的鑒美能力，豐富學生的情感，智力同時得到發展。這時教師已沒有必要再花時間解釋詞語、分析句子，甚至討論文章中心思想了。

五、朗讀欣賞，組織交流，體現學生的主體意識

在學生理解課文內容、受到真情感染的基礎上，教師要掌握“火候”，善于組織“高潮”。在朗讀欣賞階段可以組織交流。例如：筆者教《背影》一課時要求學生說出自己認為文章好的地方？為什么說它好？學生說“父親為我買橘子”這部分寫得好。因為“蹣跚”、“攀”、“縮”這些詞用得貼切，突出了父親的愛。這時，我說“我認為這里可以這樣讀……你們呢”，我們來比一比，看誰讀出了“父愛”。于是，學生爭先恐后地讀。通過朗讀欣賞，組織學生交流，學生情緒高漲，進入理想境界，充分調動主動性，體現主體意識，極大提高課堂教學效率。好的朗讀本身就是課文極好的解釋，在瑯瑯的讀書聲中，課文優美的意境、象征性的意境都能得以充分、酣暢地體現。因此，在語文教學中能否較好地把握朗讀各個環節，對提高課堂教學效率將起到“以車代步”的作用。最后，有感情地朗讀能夠起到突出作品中心思想的作用。我國著名中學特級教師陳老師在講讀《土地的誓言》一文時范讀全文，感情真摯，語調抑揚頓挫，富有表情，節奏快慢有至，充分表達了作者對家鄉土地的熱愛之情。

總之，朗讀的作用不可忽視。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句、段落，可以在反復朗讀之中讓學生體會和品味。朗讀是培養說話的基礎。朗讀得正確、流利，說話一般比較流利；能讀出感情，讀出韻味，說話一般比較有感染力。朗讀有助于語言積累，在反復朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能順利進入學生的語言倉庫。朗讀技巧講究節奏、停頓，吐字、發音，語流、語態，對培養學生高雅的氣質能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發言、復述、演講、論辯、主持、協商等多方面語文能力的形成和優化。朗讀不只是活躍課堂和調動學生學習熱情，也不只是課堂教學中的穿插，更重要的是它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言和技能訓練。因此，我們必須高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而教學時充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的重要手段。