淺談“創新人本欣賞”的學校管理意識

付海英

在教育教學實踐中如何落實有效的教育教學管理，全面提高學校的教學質量，已經成為廣大的學校管理者不斷思考與探索的教育問題。通過對“創新人本欣賞”的管理意識來談學校的教育教學管理，以供教育管理者交流、借鑒。

學校管理創新意識人本意識欣賞意識偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經對學校的領導有過這樣的闡述：一所學校的領導，首先是教育思想上的領導者，其次是學校的行政領導。一所好的學校一定有一位優秀的校長，在學校的管理工作中，校長作為學校工作的總指揮，其本身所具備的教育教學管理能力與教學思想都直接決定著一所學校的辦學質量。在新課程教育改革不斷發展的新時期，學校的領導者只有樹立全新的學校管理意識才能更好的推進教育教學的改革與發展，才能不斷適應新的教育發展形勢。

一、學校的領導者首先要樹立創新的管理意識

學校教育教學的根本就是為社會的發展不斷培養與輸送人才，而學校輸送的人才是否能夠適應社會發展的需要，取決于學校的教育教學方式與教學手段，而學校的教育教學取決于領導者的教育教學管理理念。因此，作為學校領導者應該樹立科學的管理意識與教育理念，以不斷適應新的歷史時期對學校教育的不同要求。學校領導者應該首先樹立創新的意識，在教育教學工作的實踐之中敢于挑戰傳統的教育模式，能夠支持、鼓勵教師在教育教學工作實踐中勇于探索，不斷打破傳統教育教學理念與方式的束縛，引領教師從“說教型”的教師向“引導、合作、創新”型的新教師轉變。教育教學的過程不僅僅是學生知識掌握的過程，更是學生能力的形成與發展的過程，教師應該通過教學活動的開展努力去激發、引導學生潛在的創新能力與積極的進取意識，在教育教學活動中充分體現學生作為學習主人的主體地位，在學習活動中不斷提高學生獨立學習的能力。在學校的教育教學過程中，管理者的創新意識可以不斷引領學校向更好的方向發展，只有學校的領導、教師具有創新的意識，在教育教學過程中努力營造創新的氣氛，才能不斷引領學生在學習中創新，老師才能真正在學習活動中指導學生創造性學習，真正成為學生學習的指導者與領路人，在學習中不斷引導學生向更高的理想目標而努力學習。

二、學校的領導者要樹立以人為本的管理意識

學校的管理離不開各項規章制度，規章制度在學校的管理中具有一定的“權威”，但學校的各項管理制度的制定應該體現全體教職員工與學生的獨立性與創造性，規章制度的執行是有效服務學校教育人、培養人的教育使命，因此，學校的領導者應該本著以人為本的教育思想加強對師生的思想與精神引領。學校的領導者要具備以人為本的管理意識，應該首先樹立教師為本的思想意識，學校的領導者應該把全體教職員工的思想統一在一起，為大家描繪出師生共同的學校發展愿景，在學校管理的過程中努力為師生營造一個和諧的工作氛圍，讓老師能夠充分地感受到學校這一集體的向心力與凝聚力。廣大的教師即是一個學校管理的對象，同時也是學校管理的主要力量，學校在管理中應該充分調動教師的工作熱情，去用公平、合理的考評機制刺激老師參與學校的管理工作，在學校管理工作中形成人人參與的工作局面，創造和諧、民主的學校管理模式。

學校的管理應該樹立以生為本的管理意識，學校一切工作的最終目標都是對學生的教育，學生的教育與發展是學校一切工作的最終目標。因此，學校管理的最終目標也應該是學生的發展，新課程教育的理念倡導一切為了每一名學生的發展。因此，學校的領導者應該樹立以人為本的思想意識，時刻關注教師的發展與學生的發展，只有這樣，學校才能真正實現教書、育人的教育目的，才能為社會不斷培養現代化建設的接班人。

三、學校的領導者要樹立欣賞的管理意識

有這樣一段教學場景：一位小學老師在小學數學的教學中給學生出了這樣一道數學題：3+6=（）一名學生積極的舉手回答，結果等于8，教師此時當即表揚了這名學生：你真是很了不起，你回答的答案已經接近正確答案了，如果你再認真地思考一下，一定可以準確回答這個問題。經過老師的這番鼓勵，這名學生終于得到了正確的答案，全班的同學也為這名學生的回答熱烈鼓掌。這個教學的案例很值得我們深思，教育更多的是需要對學生進行激勵與賞識。只有這樣，才能使老師在教育教學過程中真正去欣賞每一名學生，在學習生活中不斷鼓勵每一名學生不斷發展與進步。作為學校的管理者，我們應該采取多種不同的方法與形式引領師生樹立賞識的意識，把自己欣賞的管理意識通過學校的管理傳遞給每一位師生，并且讓他們不斷把這種欣賞的意識內化為自己的一種情感，為學校的管理贏得更大的成效。只有這樣，才能使我們的學校充滿和諧與友愛，才能為我們營造出一個溫馨而和諧的校園環境，也只有這校才能使這種欣賞與友愛在校園的每一個角落里傳遞。因此，在學校管理的工作中，我堅信：一位牢固樹立欣賞意識的領導者，一定是師生學習的榜樣與楷模。