小學(xué)識字教學(xué)淺談

王立華

小學(xué)語文課程標準要求：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”所以，我們廣大小學(xué)語文教師要深入領(lǐng)會課程標準，要努力提高學(xué)生的識字水平，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，給他們的識字創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高識字課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文識字教學(xué)教學(xué)效率中國的語言文字是古代勞動人民在生活實踐中所創(chuàng)立的，它體現(xiàn)著勞動人民的智慧結(jié)晶。識字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，它影響著將來的閱讀和寫作。為此，小學(xué)語文課程標準要求：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”所以，我們廣大小學(xué)語文教師要深入領(lǐng)會課程標準，要努力提高學(xué)生的識字水平，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，給他們的識字創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高識字課堂教學(xué)效率。就教學(xué)實踐中如何提高學(xué)生的識字能力，談?wù)勛约旱目捶ê蛧L試。

一、運用故事引導(dǎo)學(xué)生識字

作為小學(xué)生，他們非常喜歡聽故事，通過聽故事可以促進孩子們的知識視野，擴大知識面。記得我給孩子們講了一個故事：在很早以前，據(jù)說有負責造字的人，這個人起初是個男人，他認為人世間的壞事都是女人做的，于是，他們就把不好的字帶上女字旁，這樣就出現(xiàn)了：妖字，說明女人像妖魔一樣；奸字，說明是女人引誘男人達到目的的；嫉字，說明女人是心胸狹窄，等等。但是后來，有個女的接班造字，她就一反先前那個男人的想法，把女子想象得非常好，于是，就出現(xiàn)了：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。”我在教學(xué)生生字的時候，讓他們從熟知的字去尋找生字的記法，利用故事使他們很容易記住那些生字，如可以添加或者減去一筆兩筆就會形成新的難字，我們?nèi)羰菃为氉屗麄冇洃浐茈y的，而若是利用了故事，他們就很快記住了，并能長久不忘。比如，我給孩子們講了這樣的故事，就解決了4個生字的識記。據(jù)說在古時候，北方的匈奴想要入侵中原，他們就派了一名使者前來下“戰(zhàn)表”。皇上打開信一看，只見四個字“天心取米”。皇上可就為難了，不懂啊，問大臣們，結(jié)果也沒有人知道是怎么回事，最后只有張榜招賢。最后有一個叫何瑭的官說，他有退兵之計。只聽他說道：“天者，吾國也；心者，中原也；米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位。”皇上聽了之后，驚慌失措。而那個叫何瑭的人不慌不忙，在“戰(zhàn)表”四個字上分別添了幾筆，這“天心取米”四個字就變成了“未必敢來”。學(xué)生在歡樂中學(xué)會了“未必敢來”四個生字。

二、觀察生活識字

文學(xué)藝術(shù)來自于生活。作為文字更是從社會生活中獲得，人們在長期的實踐中進行創(chuàng)造、應(yīng)用，不斷形成了我們今天的文字。所以，識字必須要與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生到生活實踐中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，就能夠較快地促進孩子們的識字數(shù)量，也會使他們更加深刻地理解文字的音形義，提高識字的效率。我們也可以利用各種機會和途徑讓孩子們?nèi)ズ图议L交流溝通學(xué)習(xí)，還可以老師引領(lǐng)到圖書室、微機房等，讓他們在那個知識海洋里遨游。比如，叫孩子們將同學(xué)們的名字統(tǒng)計好，首先去認識非常熟悉的同學(xué)名字，這些字的識記應(yīng)該是最優(yōu)勢的。還可以讓他們搜集那些在上學(xué)路上和去商場街道等所見到的那些語錄牌、廣告牌、宣傳墻、商標等等。這些東西都是生活中所見，比課本來的方便，更具有生活氣息，他們潛移默化地就會識記它們，學(xué)習(xí)記憶都非常便利靈活。在教學(xué)的時候，我常常鼓勵學(xué)生的主動積極識字行為，以便激發(fā)學(xué)生們的自覺識字積極性。比如，我在黑板上寫一個“品”字，問學(xué)生誰認識，有的同學(xué)就回答出來了，我又問他：“你怎么認識的？”他就會說是在商店里看到的，或者是什么什么地方知道的。就此我就表揚這個學(xué)生的行為，其他學(xué)生也就積極地去學(xué)習(xí)這個東西的識字行為，于是，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分地調(diào)動。

三、利用游戲識字

游戲是孩子們最喜歡的。我們利用游戲的教學(xué)方式讓孩子們識字，所起的效果非常好。著名的教育家卡羅林曾經(jīng)說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，我在教學(xué)中非常重視引導(dǎo)孩子們在游戲中去識字，達到寓教于樂，我用了一些游戲：“摘蘋果”“我和生字寶寶做朋友”“找偏旁朋友”等活動。學(xué)生們盡情地去積極參與識字中。再比如，執(zhí)教“春”字就變成了兒歌型的游戲：三個小人好朋友，一起相約看日出。看著孩子們那充滿成就感的自豪樣兒，我也不由得欣慰地笑了。

總之，小學(xué)生識字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標。