淺談初中語文閱讀教學中的問題及對策

周德才讓

內容摘要：語文是一門人文素養極高的學科，學好語文對提升學生綜合素質及今后的生活和發展具有奠基作用。我國義務教育制度將初中教學作為教育之重，閱讀教學無疑是語文教學中相當重要的一環。然而，當下我國多數初中語文閱讀教學過程中，還存在著一些問題，使得教學成果不盡人意。本文分析了了語文閱讀教學問題中一些實際的普遍性情況，提出相關對策，以提高初中語文閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 存在問題 解決方法

語文在生活及學習的方方面面都具有舉足輕重的作用。學生具有優秀的閱讀能力也間接為學生寫作能力的提高打好了堅實基礎，更能拓寬學生視界，刺激思考，由此可見閱讀教學是初中語文教學的重點，筆者秉承國家初中課程教育改革的理念，結合目前語文閱讀教學中存在的相關問題，提出以下解決方案。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1、教師對閱讀教學的設計和安排不合理

在閱讀教學課前，教師需要細致地對課堂教學計劃進行規劃。但是，我們看見目前許多老師依舊延續傳統教育模式，在教學設計和課堂安排中仍舊沿襲以前的一套，沒能體現出新時代的閱讀需求。我們不是完全否定傳統教學模式，它是前輩教育教學積累下來的寶貴經驗，只是老師是學生閱讀教學中的引導者，不能完全蕭規曹隨，應當結合具體教學環境，細心觀察學生在閱讀課程中的表現，必要時，做些記錄分析，這樣會有效幫助教師總結教學經驗，提高教學質量。

2、學生沒有在課堂上占據主動地位

我們仍然可以看見，許多閱讀教學課堂中，任然是老師一問，學生一答的課堂模式。我們應該看到，閱讀是人與書本的對話。而不應該僅僅局限于一問一答的狹窄對話之中。學生應當在課堂上占據主動地位，老師作為一個循循善誘者，應當積極引導學生發散思維，肯定和鼓勵學生多問幾個為什么，而不是學生的回答與標準答案相吻合就表揚，不吻合就批判，這樣會扼殺那些精彩的、天馬行空的想法，局限學生的閱讀思維。

3、沒有幫助學生培養濃厚的閱讀興趣

目前的閱讀教學模式，經常能看到一些老師通過大量、反復、有計劃、有目的的閱讀訓練，使學生形成一種持續穩固的閱讀習慣。這種出發點無可厚非，可是老師沒有站在學生的角度進行思考，反而變成了“填鴨式”教學，并非“多多益善”。老師在課堂上一字一句，咬文嚼字式地分析每一個要點，唯恐錯過一個要點，生怕留下一點遺漏。試問，學生跟著老師這樣單一直線行走，怎么能發散思維呢？久而久之，學生受老師這種閱讀習慣的影響，由主動閱讀變成了機械式的呆板分析，從而缺乏自己的思維。這樣的閱讀教學造成了課堂任務冗雜、繁多、枯燥的情況。學生的閱讀興趣被慢慢輕視、淡化，閱讀興趣也就逐漸降低，造成了學生閱讀自覺性的缺失。

二、解決初中語文閱讀教學問題的策略

1、老師在課前認真做好課堂安排

教師是人類靈魂的工程師，老師在上課之前，應該有計劃地構建一張教學藍圖。針對不同的文章，應該有不同的教學方案，針對不同的學生，應當加以適當的引導。新課程改革強調要以學生為課堂的根本，老師需要避免先入為主，而應該積極引導課堂，營造一種活躍、民主的課堂氣氛。讓學生充分感受到參與到師生共同對話的樂趣。

2、推動教學模式的改變

新時代下，老師迫切需要一套適合自身，適合自己學生的教學模式。要提高語文閱讀教學質量，就要立足于改變教學模式這一環節。以前的教育模式重點關注分數，但是一個學生才能的高低，絕不僅僅體現在分數上。所以，教師們應當轉變關注重點，關心學生在課堂上的表現，對學生的一些問題進行認真研究和分析。鼓勵學生課下多閱讀，課上多提問，課后多思考，在當前的教育背景下，盡量弱化對分數的重視。

3、重點培養學生的閱讀興趣

很多地方的初中語文閱讀教學質量提不上去，都和學生閱讀興趣的缺乏密切相關。學生一旦萌生了濃厚的閱讀興趣，就化被動為主動，能夠激發學生的學習動力，營造出一種積極良好的閱讀氛圍。據此，教師們可以先選擇讓學生閱讀自己喜歡的、感興趣的書籍，讓學生在愉悅的心情下閱讀，充分感受到閱讀的樂趣。此外，老師更可以開展一些別開生面的課堂活動，比如，讓學生們自己講故事、演故事等，提供給學生自我展示的舞臺 ，初中階段的學生，身心渴望得到外界關注和認可，閱讀就能提供這樣一個非常好的平臺：既能培養學生閱讀興趣，同時豐富了課堂形式，可謂一舉兩得。

三、總結

閱讀教學作為初中語文教學的重點部分，是一項復雜的工作。任重道遠，由于各位教師對閱讀教學的理解不同，對于閱讀教學過程中的一些細節處理各有不同，所以還需要各位教師在具體的教育實踐環節中加以認真思考、總結。另外，每一名學生的理解能力、接受能力也有差異，所以我們不能進行“囫圇吞棗”式的教學，力求在語文閱讀教學中摸索出一套實用有效的方案。筆者淺薄，略提拙見，請讀者斧正。

（作者單位：西藏班戈縣中學）