地學院校遙感科學與技術綜合生產實習設計

劉漢湖 楊武年 郝利娜 楊 鑫

(成都理工大學 國土資源部地學空間信息技術重點實驗室， 四川 成都 610059)

地學院校遙感科學與技術綜合生產實習設計

劉漢湖 楊武年 郝利娜 楊 鑫

(成都理工大學 國土資源部地學空間信息技術重點實驗室， 四川 成都 610059)

綜合生產實習是本科專業教學實踐必不可少的一個環節，也是最重要的一個環節。遙感科學與技術綜合生產實習要求學生把大學所學知識與基本技能串聯起來，應用到生產實踐中，以培養學生綜合素質、綜合技能為目的。在本文中，成都理工大學遙感科學與技術專業結合學校地學優勢，以江油馬角壩為野外實習基地，提出了適合地學院校遙感科學與技術專業的綜合生產實習方案，并對綜合生產實習的教學目的、內容與要求做了分析和探討。

綜合生產實習 大學生 野外教學實習 遙感科學與技術

1 引言

20世紀 70年代以來，隨著美國陸地資源衛星的發射，遙感技術成為大范圍綜合性對地觀測的重要手段，廣泛應用于地質、農業、林地、氣象等領域[1](青松，2014)。經過幾十年的發展，遙感已成為一門先進的空間探測技術，促進了相關領域人才的培養，我國自本世紀初開始在高等院校設立遙感科學與技術本科專業，目前已有二十余所。

據了解，中國地質大學此類專業在秭歸開展地理野外實踐(正在編寫教材，只有大綱)，實習內容為礦物巖石，地層，構造，地貌過程與地質災害，土壤與水土流失，生物群落與生境，三峽大壩旅游與人地關系，聚落分布、文化與地理環境，農業經濟，地理環境與城鎮化，河流水文調查等；武漢大學此類專業在廬山開展地理調查(已出版書)[3]，實習內容為地質調查，地貌調查，氣候與水文調查，植物地理調查，土壤地理調查，資源與利用評價，地理野外攝影與素描等；首都師范大學此類專業在北京野鴨湖開展3S實習(已出版書)[2]，實習內容有控制點選擇與路線踏勘，地物波譜測試，解譯標志建立，植物群落解譯，土地利用解譯，矢量化與數據建庫，地圖編繪等。

從武大與地大野外實習內容來看，涉及的內容面面俱到，知識點多，對學生視野開闊具有很大的益處，首師大野外實習內容前后關系較為明確，技術路線清晰。從這幾個典型高校實習開展來看有幾個特點，一是依托本校優勢專業優勢學科；二是依托各自實習基地，結合實習基地本身特色；三是偏重于地學(偏重地理，輔助地質)單個現象單點的觀察。成都理工大學是以地學為優勢的院校，學校建有馬角壩野外綜合生產實習基地，地學現象明顯獨特，作為開設遙感科學與技術的院校之一，成都理工大學自申辦專業以來，結合學校學科優勢，依托學校馬角壩實習基地，進行了馬角壩野外綜合生產實習，將實習按照社會生產項目運行開展，其主要目的是培養學生的室內數據收集、處理，野外調查及室內成果整理、報告編寫能力，使之成一個完整的體系。

2015年本校第一屆本科生順利畢業。為了解第一屆畢業生的培養質量，成都理工大學2015年3月份開始跟蹤了解學生在就業單位的實習情況。通過調查，基本了解了用人單位對人才培養的需求，用人單位普遍反映遙感科學與技術畢業生動手能力強、工作適應性強。根據畢業生的反饋，畢業學生非常認可學校綜合生產實習方案，認為實習內容與單位工作方法類似，同時也提出了一些建議，本文在綜合原有實習方案和畢業生建議基礎上，重新對遙感科學與技術綜合生產實習進行了設計。

2 綜合生產實習設計原則

(1)以學生為主的原則

在遙感科學與技術綜合生產實習中，教師與學生之間的關系需要根本性轉變，學生是綜合生產實習的主體，教師的作用則為方向性指導和定期檢查。因此，綜合生產實習過程必須讓師生清楚彼此的位置，學生應明確自己的主體位置，充分發揮自身的主觀能動性，教師作則需要調動和培養學生的主動性、合作精神與創新思維。由于每個學生興趣、能力素質不同，在實習中分組進行應充分考慮學生各自特點，最大程度調動學生的積極性，最大程度發揮學生的優勢[4]。

(2)理論與實踐相結合的原則

綜合生產實習是學生在專業課程結束后的綜合性訓練，既要加深學生對各科專業理論知識的理解，還要培養學生的實際動手能力和本專業在社會行業領域的應用認識，在綜合生產實習后，要求學生達到具備一定獨自解決行業應用的能力。因此，遙感科學與技術專業綜合生產實習應該在專業課理論基礎上開展，做到理論聯系實際，教師在指導過程中，不僅指導學生怎么做，做到什么程度，還應把專業課程的相關理論基礎運用到指導過程中，學生在實習中不僅能夠運用所學做出成果，還要懂得為何做，其原理是什么，通過理論聯系實際，使學生實習過程中親身體會和驗證所學過的理論[5]。

(3)室內與野外相結合的原則

遙感科學與技術專業綜合生產實習包括室內實習和野外實踐實習兩部分。其中室內實習偏重于軟件操作，室內實習的成果圖件用于室外手圖，野外調查檢驗室內成果準確性，兩者均在專業課程理論指導下開展，具有系統性和傳承性的特點，整體上二者是有機結合[6]。

3 綜合生產實習目的

遙感科學與技術綜合生產實習是成都理工大學遙感科學與技術本科專業教學實踐必不可少的一個環節，也是遙感科學與技術本科專業學生的必修實踐教學環節。生產實習時間長達8周，學分也高達10分，并且時間安排在第七學期，在這個時間學生基本修完大學課程。因此生產實習是學生把大學所學知識與在實驗室所學基本技能系統串聯起來，應用到生產實踐中去，培養學生綜合素質綜合技能，也是對學生所學知識的一次大演練，為畢業實習打下良好基礎。

通過生產實習，使學生更加進一步掌握遙感原理、技術與方法，系統回顧與總結大學所學專業知識、實驗技能，并把遙感原理、技術與方法應用到生產實踐中去。一是解決實際生產中存在的問題，二是鞏固與印證大學四年所學理論知識、技術、方法。因此，要求學生嚴格按照生產教學實習計劃、教學大綱，獨立認真完成每項實習內容，使學生綜合技能與綜合素質得到較大提高。[7-9]

黃庭堅(1045-1105)，字魯直，號山谷道人，晚號涪翁，洪州分寧（今江西修水縣）人。宋英宗治平四年（1067）中進士，時年22歲。歷官縣尉、知縣、知州、校書郎、秘書丞、國史館編修等。與蘇軾亦師亦友，以詩與書法聞名。

4 綜合生產實習方案

(1)馬角壩實習基地情況

1957年成都理工大學在江油馬角鎮建立野外實習基地，2008年汶川地震后重新修建教學樓、宿舍樓等設施。實習基地距江油市62km，距成都市214km。寶成鐵路在區內縱貫南北，108國道從實習區東南側通過，江油-雁門壩公路通過實習區，其它級別的公路四通八達，村村皆能通行。

實習區地處岷山山脈，龍門山系的前山帶的邊緣，山系呈北東-南西走向，屬于構造山系，地勢西北高，東南低。工區最高點大圓包海拔1028m，馬角鎮海拔640m，切割一般為300-400m，屬于淺切割區。

實習區屬于典型的“山區鎮、農業鎮、工業鎮、資源鎮”，區域地理區域特征、地形地貌特征、道路交通網絡、江河分布、土地利用與地表覆蓋、城鎮化擴張、環境與生態狀況等地理國情要素齊全，適合應用遙感技術開展地理國情監測。

馬角壩地區的地層出露較全，地質構造現象明顯，適合開展地質填圖實習。

(2)實習要求

遙感科學與技術專業是實踐性很強的專業，要掌握遙感課程的內容必須理論和實踐相結合，室內與野外相結合。綜合生產實習是學生掌握理論知識、培養綜合分析應用能力的主要渠道。根據本專業已畢業學生的實習反饋信息，主要建議有三條：(1)以往馬角壩實習要求學生獨立完成全部實習任務，但部分工作量過大，比如地形圖矢量數據數字化，而實際單位都是分工合作，學校實習安排可以考慮分組分工合作；(2)當前國家開展地理國情監測項目較多，雖然技術方法上和之前綜合生產實習有一定相似性，但地理國情有其自身特點，學校可以考慮增加地理國情監測方面的實習內容；(3)單位在外業工作中，大多采用的是野外數據采集儀，能夠直接實現數據點線面采集、編輯與照相等功能，學校可以考慮購置相應的數據采集儀。

考慮到我校的地學優勢，結合畢業學生調研建議，綜合實習行業應用于兩個方面，一是傳統的遙感地質解譯與填圖，二是緊密結合國務院關于加強基礎測繪和地理國情監測的文件，采用遙感技術開展地理國情監測。通過實習，要求學生能夠熟練應用遙感與地理信息系統軟件處理數據，能夠掌握野外地理國情調查，野外地質調查的工作方法和程序，能夠獨立完成相關遙感成果圖件編制與報告編寫，因此，實習教學內容安排是否合理顯得特別重要，綜合考慮到以上要求，設計了具體的教學內容(表1)。

表1 遙感科學與技術綜合生產實習要求

(3)分組實習模式

綜合生產實習從室內數據處理與信息初步提取到野外調查再到室內信息詳細解譯和圖件編制與報告編寫，整個實習流程和內容是一個完整的體系，部分工作任務工作量大，一個人在八周時間內難以全部完成，而且野外實習一個人難以獨自完成，因此，考慮到學生以系統學習為目的，在實習開始前就進行分組，每組四人，分組原則為學習成績優良中差搭配。

對于前三周的學校室內實習部分，考慮到地形圖矢量化及地理國情監測信息提取工作量較大，允許學生在組內將工作區平均分配完成，具體分工由組長分配并記錄交至指導老師，其余工作內容則要求學生單獨完成。

馬角壩實習基地的野外調查兩周共十條線路，老師帶隊六條，學生自主路線四條。每組學生分工分別為掌圖、定點觀察口述一人，記錄本記錄一人，野外數據采集儀操作一人，野外量測及標本采集一人，學生分工要求每天進行輪換。

最后三周的學校室內實習部分要求學生在野外以組為單位采集數據的基礎上獨自完成。

(4)考核方式綜合化

綜合生產實習成績評定方法采用多指標考核方法。分別為前三周成績占30%，兩周野外實習成績占30%(包括學生野外表現、野外記錄表和野外記錄本)，后三周成績占40%。

對于校內前三周成績的評定重在過程的考察，主要考慮兩個方面，一是學生的實習態度，二是對每個學生抽查是否真正掌握實習要求。校內后三周的實習成績則通過圖件和報告進行評定。

對于野外實習，帶隊老師每天都應開展當天教學路線總結與第二天教學路線預習，同時檢查當天野外記錄表和野外記錄本。成績的評定并不開展試卷考試，而是通過對學生野外表現及野外資料記錄、整理開展評分。目的是讓學生野外實習期間，能夠做到主動觀察、認真記錄、積極思考。

5 結語

綜合生產實習是高校各專業教學中的重要環節，是課堂理論教學的必要補充，是大學主要課程的歸納與提升，地位尤其重要。綜合生產實習內容要較為全面的涉及到學生所修專業課程，使學生能夠通過實習較為全面、系統的掌握本學科理論知識、并應用到具體行業中，具備較為獨立的應用所學知識、技能對行業問題分析、解決的能力。對于地學院校遙感科學與技術本科專業，一方面既要結合傳統的地質行業開展遙感技術的應用實踐，另一方面又要緊密結合國家宏觀政策，應用遙感技術開展當前國家大力支持的地理國情監測。通過實習，使學生綜合技能與綜合素質得到較大提高，以期走向工作崗位后快速適應工作。

[1] 青松. 遙感課程野外實習設計[J].教育教學論壇，2014,(10):236-237.

[2] 趙文吉，王艷慧，宮兆寧等.3S綜合實習指導書-以野鴨湖濕地為例[M].北京：中國環境科學出版社，2012.

[3] 張根壽，林愛文，王新生等。廬山地理調查[M].湖北武漢，武漢大學出版社，2004.

[4] 趙凌君，蔣詠梅，匡綱要.《遙感圖像解譯》課程改革的實踐與思考[J]. 高等教育研究學報，2012,35(2):113-114.

[5] 趙春燕，肖化順，楊志高.林業院校GIS專業本科人才培養方案的研究[J].地理空間信息，2007,5(2):121-123.

[6] 謝妤，宋衛軍.環境工程專業課實踐教學法的探討[J].安全與環境工程，2009,16(3):9-11.

[7] 劉漢湖，楊武年.高校地學專業遙感地質學精品課程教學改革[J].測繪科學，2013，38(6):195-197.

[8] 楊乃，鄭貴洲. 地理信息科學專業實習報告的撰寫規范探討[J]. 地理空間信息，2013,11(6):167-169.

[9] 章博,陳國明. 安全工程專業生產實習教學實踐與思考[J]. 安全與環境工程，2008,15(4):84-86.

Remote Sensing Science and Technology Ccomprehensive Production Practice Design in Geological Colleges

LIU Han-hu, YANG Wu-nian,HAO Li-na, YANG Xin

(The Ministry of Land and Resources Key Laboratory of Geological SpatialInformationtechnology,Chengdu University of Technology, Chengdu Sichuan 610059, China.)

Comprehensive production practice is an essential link of undergraduate teaching practice，and also is one of the most important link. Remote sensing science and technology comprehensive production internship requires students to applied knowledge and basic skills, to the production practice. The purpose is to train students' comprehensive quality and comprehensive skills. In this article, chengdu university of technology of remote sensing science and technology professional combined with geological advantages put forward the suitable for remote sensing geological colleges comprehensive science and technology major production internship program In Majiaoba of Jiangyou for field training base. The article also analyzes and discusses the comprehensive production internship of teaching purpose, content and requirement.

comprehensive production practice； college students； field practice teaching； remote sensing science and technology

2016-07-18

P205

B

1007-3000(2016)06-4