信息技術在高校計算機教學領域的應用研究

楊艷

【摘要】 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、電子教學技術的飛速發(fā)展，信息化教學手段正廣泛應用于高校計算機教學領域。傳統(tǒng)計算機教學方式存在互動性差，知識剖析表達方式不直觀等缺點，不易于學生理解與教師教學工作開展。針對問題根源，將信息技術在高校計算機教學領域進行優(yōu)化改革，采用網(wǎng)絡資源實例、三維教學環(huán)境模擬等信息技術通過聲光電形式展現(xiàn)出來。通過實驗證明采取的方式效果顯著，具有很強的操作性。

【關鍵詞】 信息技術 計算機教學 三維教學

一、引言

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術取得了長足的發(fā)展。各高校教學方式正有單一的親受言傳向計算機教學方式轉變。將信息化技術應用于教學領域，證明教學領域授課方式的一次變革[1-2]。

但傳統(tǒng)的信息化計算機教學存在信息技術應用面小、深度化缺乏、授課效果差、學生與知識互動性差等問題[3-4]，針對這一系列問題，將信息技術在高校計算機教學領域的應用體系進行深度優(yōu)化，依托當今大數(shù)據(jù)環(huán)境，將網(wǎng)絡資源中有利于教學的實例資源進行收集、調取、運用。解決授課過程中實例局限于書本與教程的弊端，是學生學以致用。運用音頻技術，光成象技術以及電子場景模擬技術，將教學實例運用信息技術模擬再現(xiàn)，使學生親身感受，加深授課知識理解與消化。

通過實驗證明，改革優(yōu)化后的信息技術在高校計算機教學領域表現(xiàn)出眾，授課滿意率高，只是理解度、擴展度明顯增加。具有良好的實踐性與有效性。

二、信息技術在高校計算機教學領域的應用研究

2.1信息技術在高校計算機教學領域的應用現(xiàn)有問題

我國各高校近年來都紛紛采用信息化技術計算機教學的授課方式。減輕了授課教師的授課強度，進一步提升了授課進度與授課面。隨著時間的推移，傳統(tǒng)信息化計算機教學顯現(xiàn)出一系列問題如信息技術應用深度、廣度不高。各高校普遍只是運用信息化設備進行電子化教學授課，并未深度應用信息技術與設備，導致教學資源浪費。信息技術計算機教學設備運用關聯(lián)性差，往往教學使用單一設備，嚴重忽視信息技術教學設備應用的整體性，導致授課內(nèi)容理解程度低，學生與知識互動性差的問題。

2.2優(yōu)化信息技術計算機教學體系方法

針對上述存在的一系列問題，提出對傳統(tǒng)信息技術在高校計算機教學領域的體系優(yōu)化方法。方法針對普遍存在的表面性電子教學進行深入探索，切實把信息技術應用到高校教學當中。采用大數(shù)據(jù)平臺搭建，將網(wǎng)絡空間中真實有效的教學實例資源進行網(wǎng)絡采集、調取、應用。保證教學實例的鮮活性，充分體現(xiàn)信息技術的深度運用成果。

針對各高校計算機教學輔助設備整體利用率低的問題，采用信息技術軟件開發(fā)手段，運用軟件程序將不同教學設備統(tǒng)一起來，組成聲光電一體化教學體系，為信息技術在高校計算機教學領域的應用提供強有力的體系設備支持。統(tǒng)一化的授課設備的建立，可為學生創(chuàng)建三維授課實例環(huán)境模擬再現(xiàn)，將學生帶入實力當中。是學生更為直觀的感受知識面，充分利用信息技術計算機教學手段創(chuàng)造的知識互動環(huán)境。提升學生知識理解度，打破知識面局限于書本教程的弊端。將信息技術在高校計算機教學領域的應用實體化、效果化。

三、實驗與結論

針對提出的解決方法進行長達3年，6所高校參加的實踐測試。測試中參加人數(shù)4853人，涉及專業(yè)8類46個系別。實驗證明，3年間，采用提出方法進行信息技術計算機教學的教師授課強度減小45%，學生知識掌握度為98%，比傳統(tǒng)方法增長20%。知識擴展率為98.4%，比傳統(tǒng)方法增長35.6%。測試高校信息技術設備使用率100%，比往年設備使用率增長65%。采用信息技術計算機教學改革優(yōu)化方法后，畢業(yè)生就業(yè)率99.8%，較往年高20.4%。信息技術計算機教學落實率99.9%

上述數(shù)據(jù)充分證明，針對信息技術在高校計算機教學領域的應用問題得到了切實解決。提出的解決方法具有很強的實踐性、高效性與可操作性。方法的提出、實踐，使信息技術在高校計算機教學領域應用得到了進一步深入。

四、結束語

文章指出了近年來我國各高校信息技術計算機教學領域存在的一系列問題。針對問題根源提出了體系優(yōu)化方法，并就方法應用落實做了詳細的論述。

通過長達3年時間的實踐測試證明，提出的方法在6所高校中取得了優(yōu)異的成績，測試數(shù)據(jù)充分證明提出了方法具有很強的實踐性、高效性。同時，具備信息技術在高校計算機教學領域的應用落實性強，效果化好的特殊性質。方法的提出，為信息技術在高校計算機教學領域應用的未來發(fā)展開創(chuàng)了新的方向。

參 考 文 獻

[1]范敏.計算機及現(xiàn)代信息技術在教學領域的開發(fā)與應用研究[J].電子技術與軟件工程，2014（24）：178-179.

[2]謝智勇.信息技術環(huán)境下高校計算機課教學設計[J].電子制作，2014（18）：75-75.

[3]朱乾雯.信息技術在高校計算機基礎教育中的應用分析[J].智能城市，2016（4）.

[4]陳作聰，曲明鑫.微課在高校計算機課程教學中的應用探究[J].中國信息技術教育，2016（2）：101-103.