基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

歐陽紅巍+潘果+孫曉慶+向明月

【摘要】 本文首先介紹了當(dāng)前網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，并分析其存在的不足，然后立足“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，對(duì)《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程從課程定位、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等多方面進(jìn)行改革與探索，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 三創(chuàng) 網(wǎng)站建設(shè) 實(shí)訓(xùn)課程

一、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程是一門內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容涉及網(wǎng)站策劃、前端及后臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站推廣等多項(xiàng)技能。該課程是網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的綜合運(yùn)用與提升，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Photoshop基本技能等。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生將初步掌握網(wǎng)站策劃、建設(shè)及推廣能力。近年來，電子商務(wù)創(chuàng)新模式層出不窮，電子商務(wù)行業(yè)已成為最能體現(xiàn)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”（以下簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)”） 特征的行業(yè)之一。網(wǎng)站建設(shè)作為電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)于其相關(guān)崗位人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求亦不言而喻。但是，當(dāng)前高職《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足崗位技術(shù)需求；教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力；考核方式單一，難以考察學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際能力。這些課程教學(xué)的不足都極大影響著學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性，也影響其“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。如何借助豐富的信息化資源及手段，更新教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力是高職網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程亟待解決的問題。

二、基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程改革

2012年6月教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》確定我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。由此可見高職教育“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要性和必要性，它符合社會(huì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才需求，是當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

在當(dāng)前“三創(chuàng)”人才需求背景下，我院電子商務(wù)專業(yè)立足高職“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)這一新要求、新趨勢(shì)，嘗試開展了基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程改革。

2.1課程教學(xué)定位

傳統(tǒng)《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站管理基本知識(shí)與技能為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完本課程后應(yīng)具備開發(fā)、維護(hù)小型網(wǎng)站的基本技能。而以“三創(chuàng)”教育理念為指導(dǎo)的《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)定位則為：在理論層面，教授學(xué)生網(wǎng)站策劃及建設(shè)等知識(shí)與基本技能；在技術(shù)層面，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)站策劃、在網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)等內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；在實(shí)踐層面上，支持學(xué)生將自創(chuàng)電子商務(wù)網(wǎng)站面向社會(huì)進(jìn)行推廣和運(yùn)營，并參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，得到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2課程教學(xué)目標(biāo)

基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程依據(jù)網(wǎng)站建設(shè)工作流程，根據(jù)職業(yè)崗位需求，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面達(dá)到如下目標(biāo)：

2.3課程教學(xué)內(nèi)容

以往教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較為松散，沒有明確的主線。為此，課程根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。以“工作流程”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，采用真實(shí)工作任務(wù)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能要求相融通，課程實(shí)踐內(nèi)容與“三創(chuàng)”項(xiàng)目相融通，從而在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)技能 的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。具體來說，課程教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)情境，以某電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)為例，遵循電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)工作流程， 打破以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)體系，將電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)施所需知識(shí)、技能和素質(zhì)分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單元開發(fā)教學(xué)資料并組織教學(xué)。將理論融于技能訓(xùn)練中，每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù)，理論知識(shí)以工作任務(wù)為載體，核心能力與任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程密切相關(guān)。課程實(shí)踐成果是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)和提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.4課程教學(xué)實(shí)施

基于“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，教師通過教學(xué)情境的構(gòu)建，采用多種教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基本網(wǎng)站建設(shè)知識(shí)和技能的同時(shí)引導(dǎo)其開展電子商務(wù)網(wǎng)站的創(chuàng)新性實(shí)踐，從而達(dá)到職業(yè)教育的教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)過程的融合。課程教學(xué)實(shí)施過程如下圖1。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿兩條主線：一條主線是以“某電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”為例的教學(xué)情境，另一條主線是學(xué)生自主建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站。基于以上兩條教學(xué)主線，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將每次課堂教學(xué)劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段，具體來說，課程教學(xué)內(nèi)容通過微課視頻方式讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，通過采用案例教學(xué)法講解某電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)過程，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課中學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容、在教師指導(dǎo)下，開展創(chuàng)意策劃，自主創(chuàng)建網(wǎng)站，并通過課堂作品評(píng)價(jià)開展討論，并提出改進(jìn)建議；課后學(xué)生根據(jù)修改建議對(duì)網(wǎng)站作品進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)提升。學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，以及課中、課后的教師交流指導(dǎo)及自我探索，通過市場(chǎng)調(diào)研，自主創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)站，將內(nèi)化知識(shí)及技能訴諸實(shí)踐，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升實(shí)踐興趣，還能促進(jìn)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的發(fā)展。其中，網(wǎng)站定位、欄目策劃、網(wǎng)頁布局美化等，能提升學(xué)生系統(tǒng)性思考能力和創(chuàng)意思維能力；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)現(xiàn)則能提升學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力；網(wǎng)站運(yùn)營及推廣能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)從來就需要團(tuán)隊(duì)的合作努力。本課程教學(xué)過程中也鼓勵(lì)學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，協(xié)作完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過這種協(xié)作模式可以培養(yǎng)學(xué)生除網(wǎng)站建設(shè)技能之外的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、情感態(tài)度及價(jià)值觀。

2.5課程評(píng)價(jià)方式

本課程突破以往局限于師生、校園的評(píng)價(jià)形式，將社會(huì)納入課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓展了課程評(píng)價(jià)范圍。具體來說，在課中，師生開展對(duì)創(chuàng)業(yè)作品的過程性評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站完成投入運(yùn)營后，則通過其運(yùn)營效果開展校內(nèi)、校外的多方評(píng)價(jià)，從創(chuàng)業(yè)成效的社會(huì)認(rèn)可度及效應(yīng)來完成總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種多角度、多維度、全過程的課程評(píng)價(jià)體系使得教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀。

三、課程實(shí)施效果

本課程立足“三創(chuàng)”教學(xué)理念，并結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)，嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，基于“工作過程”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且較好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)熱情。其中，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“蔬菜e網(wǎng)”參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽獲得高職組二等獎(jiǎng)。總體來說，《網(wǎng)站建設(shè)》實(shí)訓(xùn)課程改革使得我院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)站實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)能力得到了較大的提升，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

參 考 文 獻(xiàn)

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