多維學習觀下幼兒球類游戲的開發(fā)與研究

鮑玉娟

中圖分類號：G807.1 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 幼兒階段是學生學習的啟蒙階段，也是我國教育事業(yè)的起步階段。幼兒擁有健康的體魄基礎。健康的體魄需要幼兒加強體育鍛煉，在鍛煉中強健體魄。在一系列體育運動中，球類游戲是較為適宜學生運動的體育項目。筆者認為教師在教學過程中應該加強球類游戲的開發(fā)。

關鍵詞 多維學習觀 幼兒學習 球類游戲

一、多維學習觀下的幼兒球類游戲

多維學習觀是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新的對幼兒學習的認識。幼兒真實的學習過程是指向多維度的，包括思維認知能力、情感情緒、心理狀態(tài)等方面。球類游戲是經(jīng)過球類運動漸漸演變而來的。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，幼兒對于球類運動的喜愛可以說是源自于天性的，在幼兒面前擺放一個球，它會立即產(chǎn)生好奇心，主動的去觸碰，在多維學習觀模式下，開展幼兒球類游戲更加豐富了幼兒園的體育教學，不但與幼兒的生理、心理特征相契合，同時良性的促進了幼兒的身心智力發(fā)展。

二、國內(nèi)外游戲教學研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）國內(nèi)外游戲教學研究現(xiàn)狀。國外學者反對束縛發(fā)展，認為幼兒游戲是一項主動積極的活動，通過游戲能夠更多推動幼兒身心智力的發(fā)展。對于游戲教學的研究，國外很多的教育家就為游戲教學打下了扎實的基礎，比如著名的瑪利婭·蒙臺梭利對游戲教學的研究深度較大，在游戲教學研究中更加注重實踐應用以及實踐價值。使幼兒通過游戲來認知世界、了解社會、汲取知識。

（一）近年來，我國教育學者對游戲教學的意義也引起了重視，在一些幼兒園已經(jīng)逐步開展球類游戲教學，如幼兒啟蒙游戲教學，體育及智力游戲教學等，同時提出了對幼兒園游戲教學較為統(tǒng)一的要求學者在幼兒園的體育教學中加入游戲因素，然而很多幼兒園仍將球類作為輔助教學器材，并未將球類作為教學核心，所做的球類游戲仍按教學大綱僵化的復制，球類游戲單一、重復，球類游戲亟待深度多元化的開發(fā)。

（二）研究意義：幼兒期是人一生中身體成長的最為重要的時期，健康的身體可以為人的整個一生奠定良好的根基。在幼兒階段，幼兒教師通過游戲教育可以深度激發(fā)出幼兒強大的學習潛能，對增強幼兒整體素質(zhì)起著重要的促進作用。兒童是一個國家的未來，所謂少年強則中國強，高度關注兒童的身心健康即是對一個國家未來的關注，幼兒的身心健康幼兒的身心健康不僅是他們將來生活、學習的基礎，更是將來中國能立足于世界的基礎。

二、幼兒球類游戲的開發(fā)

（一）球類游戲的開發(fā)原則

1.全面性原則

對幼兒球類游戲進行開發(fā)首先要充分考慮到幼兒的運動強度及運動量，如果運動強度不到位，那么必須酌情提高運動量，若時間緊張，可以提高運動負荷。如果運動強度過大，那么必須酌情降低。此外，還要注重鍛煉幼兒機體的各個部分，通過球類游戲可以充分調(diào)動起幼兒機體各部分的機能活動，包括大腦反應能力、機體協(xié)調(diào)性等。

2.多樣性原則

球類運動多種多樣，球的種類五花八門，由此為球類游戲的開發(fā)帶來了無限的可能性。比如；籃球和排球盡管體積不差分毫，然而重量卻存在很大差別，因此兩者的可操控性也與所不同。在具體實施時，是采取傳統(tǒng)的拍、踢方式，還是采用別的方式，抑或兩者相互結(jié)合運用，對于幼兒來講，均是具有新鮮感的，完全契合幼兒的好奇心理，充分激發(fā)出幼兒對球類游戲的興趣性。

3.針對性原則

幼兒期的身體成長的重要性不言而喻，個體差異是機體生長發(fā)育程度不盡相同，有的孩子發(fā)育早，有的孩子發(fā)育晚。須針對幼兒的肌肉、骨骼、關節(jié)及循環(huán)系統(tǒng)等機能狀況開發(fā)球類游戲。由于幼兒與其他年齡段的人的差異，機體功能不成熟，因此應更加注意運動強度的合理性，在汲取傳統(tǒng)幼兒體育教學經(jīng)驗的基礎上，有針對性的開發(fā)球類游戲。

（二）球類游戲?qū)嵗_發(fā)

1.青蛙捉蟲游戲

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，幼兒均佩戴青蛙頭飾拍成三列縱隊，每人做青蛙跳動作，跳到13米開外的籃子里面捉害蟲（乒乓球），跳到目的地后只能捉一條蟲子，然后以原跳躍姿勢原路返回至縱隊末尾位置，下一個“小青蛙”依次出發(fā)，哪一個組先捉完蟲子為勝利。

2.霹靂撞球

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場上，擺放一個小型足球門，距球門位置4米處放一個小型足球，幼兒站在離足球1米開外的位置，幼兒席地而坐，手持小型籃球，將其拋向小足球，以使足球經(jīng)過擊打后能夠滾入球門里，每組幼兒次序進行，一組一組完成，游戲結(jié)束后，看哪組進球最多。

三、球類游戲開發(fā)創(chuàng)新策略

首先，在教學過程中，教師要有目的、有計劃的引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，體驗一物多玩、一物多變的球類游戲。啟發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自己摸索出更多更新的玩法。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，在滿足幼兒不同需求的基礎上，開拓游戲過程中的發(fā)散性，找尋游戲結(jié)構的求異性，由此充分發(fā)揮出球類游戲的積極作用。

球類游戲是幼兒喜聞樂見的一種游戲形式，在幼兒身體的成長階段起到了重要的作用，在多維學習觀模式下，幼兒教師在教學過程中應積極開發(fā)與創(chuàng)新教學方法，采用生動靈活的形式引領幼兒自覺主動的學習，在增強幼兒運動樂趣的基礎上，提高教學實效。

參考文獻：

[1] 郭照德，王開偉.試論“球類”運動概念的三種歸類法[J].遼寧體育科技.2006，（05）.

[2] 謝秀芬等.淺談幼兒體能訓練的方法[J].中山大學學報論叢.2007，27（10）.