開設(shè)高校體育特殊課程必要性研究

龔艷

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-02

摘 要 學(xué)校體育直接肩負著“增強學(xué)生體質(zhì)”和“促進學(xué)生健康”的使命。作為為社會輸送合格建設(shè)人才的高校，更加擔(dān)負著不可輕視的責(zé)任。作為普通公民的運動弱勢群體，他們同樣享有公平的全面的教育過程。

關(guān)鍵詞 高校體育 運動弱勢群體 特殊課程

一、前言

體育課程是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生接受體育教育的機會與其生理條件和體育教育設(shè)施資源影有不可忽視的關(guān)系 。因此，在體育教育實踐活動中，包括殘疾學(xué)生在內(nèi)的部分有生理障礙的學(xué)生，比正常學(xué)生接受體育教育的程度要低。這部分學(xué)生一般被認為是運動弱勢群體。我國高校在校學(xué)生存在一定比例的運動弱勢群體，僅僅就筆者本校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具有運動或某項運動障礙的比例大約為5%， 這群學(xué)生在接受體育教育時往往處于邊緣地帶。就這部分運動弱勢群體而言，其本身就屬于生理性弱勢群體，理應(yīng)給予更多的積極關(guān)懷，否則會使他們陷入雙重的弱勢困境。

二、高校體育與全民健身

（一）高校體育功能

在教育學(xué)中，人具有教育的雙重性-對象和主體，處于教育中的人，有價值，有尊嚴，有情趣，存有問題但含有希望。學(xué)校體育屬于教育中的重要組成部分，人作為對象和主體，人的主體精神經(jīng)過現(xiàn)代體育的強化，會演變成強烈的社會責(zé)任感和名族使命感，它對學(xué)生自覺自愿地履行其社會責(zé)任，人生義務(wù)，創(chuàng)造并確立豐滿的人格。而高校體育對當代大學(xué)生的基本要求是建立正確的體育意識，掌握科學(xué)健身的理論與方法，具備體育鍛煉和體育指導(dǎo)能力，培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣，塑造強健體魄和健全的人格，它是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，關(guān)系到祖國中堅力量身心合一的健康問題。

（二）全民健身意義

2014年10月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》發(fā)布，首次提出將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。2015年黨的十八大通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，將建設(shè)“健康中國”正式上升為國家戰(zhàn)略，提出要“發(fā)展體育事業(yè)，推廣全民健身，增強人民體質(zhì)”。“十三五”規(guī)劃的總目標和核心內(nèi)容是全面建設(shè)小康社會，推進健康中國是其中重要目標之一。健康中國的內(nèi)涵和主體是健康人民，目標主要是全民健身和全民健康指標達到中高收入國家水平。全民健身是富民強國和體育強國的重要途徑，全民健身是體育事業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，是體育強國，人力資本強國的重要標志。

（三）高校體育與全民健身關(guān)系

學(xué)校體育直接肩負著“增強學(xué)生體質(zhì)”和“促進學(xué)生健康”的使命。作為為社會輸送合格建設(shè)人才的高校，更加擔(dān)負著不可輕視的責(zé)任。占有全國近10%左右人口的高校學(xué)生，是全民健身非常重要的群體，高校體育課程的開設(shè)為2年或以上的公共必修課程。在學(xué)生進入社會之前加強體育意識，了解相關(guān)體育衛(wèi)生知識，學(xué)會一些體育健身技能，形成終身鍛煉身體思想，這將極大的使建設(shè)社會的中堅力量融入全民健身的行列之中，作為中堅力量的未來人才，在全民健身中不僅身體力行，還會因為其理論知識和實踐相結(jié)合的能力，影響周圍群體，帶領(lǐng)周圍群眾進行科學(xué)的鍛煉身體，這將極大促進全民健身活動有質(zhì)量的延續(xù)下去。

三、高校運動弱勢群體

弱勢群體是指在一定時期和同等條 件 下，在 非 現(xiàn) 有境況下根據(jù)社會平均觀念能夠享有某種權(quán)利或具備 某 種 能力，而在 現(xiàn) 有境況下失去或減弱了獲 得 相應(yīng)的權(quán)利或能力的機會，或者在特定的社會 關(guān)系中，對此種社會關(guān)系的對方強加的意識沒有回應(yīng)能力的人群集合的統(tǒng)稱。它在形 式上是一個虛擬群體，是社會中一些 生活困難、能力不 足或被邊緣化、受到社會 排斥的人的概稱。在學(xué)校體育中，弱勢群體主要是指身體有缺陷或者疾病，不適宜參與現(xiàn)有的體育教育課程或者體育教育資源難以滿足體育教育需要，使其在學(xué)校體育活動中處于弱勢狀態(tài) 的學(xué)生群體。具體而言，運動弱勢 學(xué)生主要包括各種類 型的殘疾學(xué)生以及單項運動障礙學(xué)生兩大類型。《中華人民共和國殘疾人保障法》將殘疾人分為視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾和多重殘疾。一般來說，這些 有著顯著特征的殘疾學(xué)生都是運動弱勢群體。然而，由于體育教育需要一定的身體運動，一些非殘疾類型的學(xué)生，例如體質(zhì)虛弱、患病、形體肥胖等學(xué)生在接受體育教育時也存在不同程度的障礙。因此，除殘疾學(xué)生以外，那些存在各種運動障礙的學(xué)生在體育參與時都可歸為運動弱勢學(xué)生。

總體而言，運動弱勢學(xué)生在體育教育中呈現(xiàn)以下特征：運動能力低下、競爭性不強，難以參與劇烈性體育活動；大部分運動弱勢學(xué)生體質(zhì)虛弱，內(nèi)心較為自卑；運動弱勢學(xué)生人數(shù)逐年呈上升趨勢，數(shù)量不容小覷，適于他們的體育教育資源占有量少，同時，由于占用學(xué)生總比例不多，他們的聲音很微弱，對利益的表達不易。

四、特殊體育課程的設(shè)置

（一）高校弱勢群體參與高校體育課程的現(xiàn)狀

近十年來運動弱勢群體學(xué)生數(shù)目越來越多。通過調(diào)查研究我國高校運動弱勢群體大多數(shù)沒有參與正常體育課程的學(xué)習(xí)，每年的大學(xué)生體質(zhì)達標測試也不屬于應(yīng)測比例，少數(shù)學(xué)校開設(shè)體育保健課程，但大多數(shù)還是面向正常學(xué)生開設(shè)，專門針對不同運動弱勢學(xué)生的體育課程很少。這部分學(xué)生在大學(xué)生涯中大多數(shù)缺乏運動經(jīng)歷，高校對這部分學(xué)生的培養(yǎng)缺乏全面性。

（二）開設(shè)針對性特殊體育課程的必要性

教育平等不僅是指一個國家不同區(qū)域之間、不同群體之間的教育平等，還包括同一學(xué)校中，不同需要學(xué)生群體之間的平等。教育公平包含教育平等及其合理性兩重質(zhì)的規(guī)定，不 僅涉及教育起點的平等，還包括教育過程、教育結(jié)果的平等。作為普通公民的運動弱勢群體，他們同樣享有公平的全面的教育過程。再者，全民健身的基本思路就是促進全體人民，人人參與，人人健身，人人快樂，人人健康，人人幸福。所以根據(jù)體育教育的功能和宗旨來看，開設(shè)針對運動弱勢群體的體育課程非常重要。

（三）高校特殊體育課程改革建議

1.按照運動弱勢群體學(xué)生的身體狀況進行全面統(tǒng)計，根據(jù)不同類別學(xué)生開設(shè)不同的專項課程。

2.結(jié)合心理學(xué)和中醫(yī)保健知識，通過與學(xué)校校醫(yī)院的合作，開設(shè)有利于運動弱勢學(xué)生身心健康的相關(guān)課程。

3.加強教師培養(yǎng)，要具備有一定的針對運動弱勢學(xué)生項目理論知識和實踐技能。

4.建立體育教師與特殊體育教育專家的互動交流平臺，構(gòu)建全方位的運動弱勢體育教學(xué)專家支持系統(tǒng)，加強運動弱勢學(xué)生體育教師的經(jīng)驗交流。

5.加強對運動弱勢學(xué)生的體育意識培養(yǎng)，通過體育意識的養(yǎng)成，使其主動的尋求適合自身健康身心合一的體育項目。

參考文獻：

[1] 王健，曹烴.融合共享--運動弱勢學(xué)生體育教育改革的時代訴求[J].體育科學(xué).2014（3）.

[2] 盧元鎮(zhèn).體育人文社會科學(xué)概論高級教程[M].北京：高等教育出版社.2003.8.

[3] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見（國發(fā)[2014]46號）[z].2014-10-20.

[4] 胡鞍鋼，方旭東.全民健身國家戰(zhàn)略：內(nèi)涵與發(fā)展思路[J].體育科學(xué).2016（3）.

[5] 駱群.“弱勢群體”再界定[J].南京社會科學(xué).2007（3）.

[6] 熊曉華.強勢群體和弱勢群體矛盾關(guān)系之辯證分析[J].改革與開放.2011（9）.

[7] 朱楠，王雁.全納教育視角下特殊兒童的教育公平[J].中國特殊教育.2011（5）.