普通高校足球技術考核項目標準化設置的研究

楊欣海

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 隨著教育理念的不斷革新，普通高校更加重視學生素質的培養工作。足球作為一項既能夠提高學生的身體素質，又能夠提高學生的創新思維的活動項目，在培養學生素質上發揮著不可忽視的作用。本文主要從研究的方法、研究的結果、結果分析、小結四個方面加以展開。

關鍵詞 普通高校 足球技術 考核項目

一、研究方法

（一）文獻方法

通過對足球技術標準化相關資料的查詢，找到標準化的理論支撐，進而為研究活動，提供一定的理論活動。文獻方法，主要是通過在圖書館查詢等方法，找到相關的參考資料。

（二）篩選的辦法

這種方法，主要是通過教師對足球技術進行一定的篩選，進而找到考核的要點，進而提高其的標準化，使其能夠更好的為學生服務。這些教師一般都是一些有經驗的足球教師，或者足球教練，他們熟悉足球的相關技術特征，并且通過這些技術特征，能夠很好地總結其標準化的問題。

（三）測試的辦法

本文主要采用的就是這種方法，通過對不同高校的足球技術進行一定的測試的辦法，從實踐中找到技術標準化的相關問題。這種方法，能夠較為概括的反映出標準化問題，而且測試的結果有大量的數據作為支撐，因此這種方法運用的較為廣泛。本文就將湖北身某一高校的足球班的50名同學，分成不同的組別，通過成績測量等辦法，得出一定的考核標準。

二、研究的結果

通過對50名學生的測試，得出了結果：傳球、接球、射門、繞桿四個方面可以作為足球技術的標準。測試的過程中，主要對這項技術做出了效度、難度等測試，結果得出這四項技術能夠較為全面的體現足球技術的標準化問題。表1就是此次測試結果的示意圖：

三、對結果的分析

（一）效度分析

效度主要是指整體的有效果率，試驗過程中的效度必須要滿足一定的標準，即試驗的接受信度一般范圍為0.75-0.94這個范圍內，如果在這個范圍內，這說明此次試驗可靠性。本文的測試的接受信度，在這個范圍之內，所以此次測試項目具有可靠性。而且相關的專家也對本次試驗做了一定的探討，表明測試符合考核標準。同時，對水平較高的團隊，與水平較低的團隊進行了一定的T值比較，發現兩者的P<0.01，具有較為明顯的差異性。

（二）難度的分析

傳球、射門等都具有一定的難度，此次試驗的難度主要以百分比的方式來進行一定的評比。如果難度P值越大，這樣一來，則表示其鑒別的力度較低，及測試未通過相關的考核；反之，如果難度值小，則表明通過相關的考核；即難度值與鑒別了呈現正比的關系。本文選取的測試，難度值均較小，符合考核的標準。例如，本次試驗的難度比在0.58～0.74之間，表明本次試驗達到了標準化的程度。通過對試驗難度比的分析，能夠較為清楚看出試驗的標準化是否符合相應的標準范圍。

（三）學期的考核安排

傳球、接球、射門、繞桿這四項考核的項目，都達到了難度、效度的標準范圍內，在此基礎上要對這四個項目進行一定的學期安排，這里需要注意的是，要依據每一個考核項目的難度的不同，進行不同的安排，提高測試的科學性。例如，本測試中，傳球和接球的考核難度最小，所以要安排在第四學期，進行一定的考核。射門的難度系數也較小，而且與接球有著一定的相關性，因此可以安排在第四學期的期末，進行相關的考核。繞桿，難度較大，而且與接球的差異性較大，因此可以將此項考核項目安排在第五學期。通過這樣的安排，不僅能夠將考核項目進行合理的分配，對于學生本身足球技術的提升也是有著一定的作用。

四、小結

學生大量的實踐活動，能夠較快的掌握足球相關技術，因此，本次測試的通過率較高，標明此次考核項目的設置標準，符合足球的教學特點，能夠達到提高學生足球技術水平的目的。本次試驗從方法、結果、結果分析三個部分加以介紹。試驗的方法，除了分組進行測試的方法外，也應該結合文獻參考的方式，擴充本實驗的理論構建，另外，試驗的過程中，將學生分成不同的組，成績競賽等方式進行一定的考核。本次試驗選出四項考核的標準，分別為傳球、接球、射門、繞桿四個項目，這四個項目能夠較為清楚的反映出學生們的足球技術，能夠作為其考核的標準。在結果分析中，重點分析了這四個項目的效度、難度，并且本次試驗的效度、難度都在一定的標準范圍內，因此這四項考核項目能夠表示，足球的標準化問題。

同時，需要注意的是，對足球技術的相關研究問題，只是一個剛剛起步的階段，還需要繼續的進行一定的探討。時代的不斷進步，教育理念也在不斷的革新，培養新型教育人才。因此，對于足球技術標準化問題還需要，不斷地進行探索，以便能夠適應高校的發展。最后，也希望本次試驗能夠為足球標準化問題相關探討，貢獻一定的力量。

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