談談漢語拼音教學中的兩個問題

朱麗紅

【關鍵詞】字母，書寫體式，韻母，拼寫

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，本文主要討論拼音教學中的兩個問題：a、q的書寫體式，o與uo要注重拼寫。

一、a、g的書寫體式

如果“幫”字的注音寫成bang，是對還是錯？有的老師認為這樣是不對的，至少是不規(guī)范的，應該寫成bang才對。這個例子涉及漢語拼音字母的體式問題。

關于a、g與a、g書寫體式的不同，王均先生曾作過解釋：“漢語拼音的n和a，g和g其實是一回事，印刷體完全可以使用a和g。只是1958年公布《漢語拼音方案》時，為了簡便好寫，字母表、聲母表和韻母表都用上了歌德體（Cen—tury Gothic）a和q罷了。在印刷品中完全可以使用通用的字體a和g。初學可用a和g。”王均先生所說的“歌德體”，在有的文獻中也稱為“世紀哥特體”“等線體”或“單線體”。關于漢語拼音字母的體式問題，人民出版社林穗芳編輯有多篇文章從編輯出版專業(yè)角度討論《漢語拼音方案》的字符標準體式問題，有興趣的老師可以參考。

歌德體筆畫粗細均勻，不加裝飾線，簡明清晰，手寫起來很便利，一般應用場景下大家都愿意用，不會舍易求難。標聲調時也只用歌德體。隨著出版?zhèn)髅酱蟀l(fā)展、計算機普及的信息化時代到來，書寫方式在很多時候由紙、筆變成了鍵盤加鼠標。電腦輸入時，拉丁字母的默認;字體一般是泰晤士新羅馬體（Times New Ro-man），電子文稿上顯示為a、g就不足為奇了。

在拼音教學時，教師首先要明確a、g與a、g不是對錯之分，只是書寫形式不同，要讓學生知道課本上的a、g有時候會變身，但實質不變，看到a、g也要能正確拼讀。在字母書寫教學中，以a、g這種歌德體為內容和目標，教學方法上落實“一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆”，教會學生正確地書寫筆畫、筆順、占格，把拼音寫得正確、美觀。也就是說，要求學生能認a、g，但要能認能寫a、g。

二、o與uo要注重拼寫

在拼音教學中，由于復韻母uo動程比較小，聽感上與單韻母。相似，有些學生會將二者混淆，連帶著在拼寫時也分不清哪些聲母后面是o、哪些聲母后面是uo。

從語音演變角度來看，o韻母、uo韻母中的古人聲韻在分化時互有交叉，今天讀。韻母的“波播婆魔撥潑末莫”可能來自uo韻母;今天讀uo韻母的“鐸濁”可能來自。韻母。但是二者的發(fā)音是有明確區(qū)別的，o是單元音韻母，開口呼，發(fā)音時舌位沒有變化;uo是后響復元音韻母，合口呼，發(fā)音時由u迅速滑向o。

單韻母。能自成音節(jié)，主要是“哦”“喔”這類嘆詞和語氣詞，此外只與唇音聲母b、p、m、f相拼。b、p、m、f和。相拼時，在實際發(fā)音中的確存在一個不太清晰的過渡音u，但在拼寫形式上不必標出，所以韻母仍寫作o。復韻母uo也能自成音節(jié)，比如“窩”“我”“沃”，此外還能與除b、p、m、f、j、q、x以外的其他14個聲母相拼，拼合能力比。強，負載的漢字數(shù)量也比。韻母多。從唇音聲母的角度看，b、p、m、f在合口呼韻母中只能與u相拼。

因此，筆者建議老師們在。與uo的教學中不必總是糾結發(fā)音問題，可以把區(qū)分。與uo的教學重點稍稍偏移到拼寫上。教師可以采用“記少不記多”的辦法，讓學生記住b、p、m、f后面只拼o，其他常用音節(jié)和漢字都可以用排除法推出應是uo韻母。還可以利用“婆娑”“蘿卜”“過火”“蹉跎”“摸索”“破落”等詞語作為練習材料，讓學生多做拼寫或注音練習，鞏固聲韻拼合規(guī)律。