儲真銀行：評價導行的德育創新

周平健

為了進一步落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，2014年1月，江蘇省文明委印發了《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中指出：重點開展儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等八大基本文明禮儀規范養成教育。文明禮儀規范養成教育是學校德育的重要組成部分，面對新時期德育工作的新要求，學校德育應該有何作為？近年來，江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學大膽創新德育評價方式，試圖通過建立“儲真銀行”這一載體，引導學生養成良好的文明禮儀行為習慣，從而促進學生身心健康成長。

一、內涵詮釋

所謂“儲真銀行”，是參照銀行運作模式，將“文明禮儀習慣”以“真真幣”這一虛擬硬幣的形式，儲存在兒童的“儲真卡”上。真真幣仿照硬幣設計，正面由數字和學校名稱組成，反面是校園吉祥物小龍娃“真真”的圖案。儲真卡仿照成人身份證設計，用戶名為學生姓名，卡號為學籍號。儲真卡上真真幣的儲量，將作為評價學生文明禮儀行為習慣養成情況的參照。

二、實踐通道

1.制定合理的實施細則

學校基于江蘇省文明委提出的八項文明禮儀規范養成教育的要求，結合本校實際，制定了《儲真八禮——學生個人獲得“真真幣”實施細則》（以下簡稱《實施細則》），涵蓋8大項32小項：課堂之禮——善于傾聽、積極思考、踴躍發言、認真作業；課間之禮——遵守秩序、文明游戲、團結友愛、愛護環境；就餐之禮——食相文雅、講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐；行走之禮——學會禮讓、路隊整齊、文明行走、扶困助弱；儀表之禮——面容整潔、衣著得體、發型自然、儀態大方；活動之禮——積極參與、大方展示、注重合作、爭創優績；待人之禮——尊敬師長、友愛伙伴、寬容禮讓、誠信待人；儀式之禮——按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗，每個小項都有具體的實施要點和詳細的操作要求。從《實施細則》來看，學生獲得真真幣的機會比較寬泛，一個學生可以在不同的項目上獲得不同獎項的真真幣。

2.確定科學的工作流程

在運作過程中，逐步形成了“垂直管理、雙線并進”的操作模式。德育處直接管理儲真銀行和班級。德育處對儲真銀行的管理，是一種自上而下的業務指導；對班級的管理，是一種自下而上的行政指導。儲真銀行管理的工作流程是“德育處決策—儲真銀行營業—營業員辦理”；班級管理的工作流程是“儲真八禮的宣傳—發放真真幣—學生到銀行儲幣”。儲真銀行每天中午11：50至12：15正常營業，營業員為儲戶辦理真真幣儲存業務。學校還自主開發了一套“真真幣自動查詢系統”，購買了6臺查詢機，擺放在不同的教學樓，只要學生將儲真卡放在讀卡區，就能自動查詢到儲真卡上的“個人資產”，儲幣日期、儲幣原因等都有明晰的記載。

3.敲定合適的獎勵機制

學校依據真真幣的儲量，定期舉行授獎活動。一是以每周為單位的獎勵。每周獲得5分以上的同學，獲得“晨迎小龍娃”稱號，與導護老師一起參加晨迎。二是以每月為單位的獎勵。積滿10分，獲得“升旗小龍娃”稱號，與升旗手一起升國旗；積滿15分，就可以到儲真銀行體驗一下“營業員”的生活；積滿20分，由儲真銀行行長或德育處負責人頒發吉祥物“小龍娃”。每個月獲得儲幣數額名列全校前10名的同學，其照片將會張貼在校門口的宣傳櫥窗里。三是以學期為單位的獎勵。儲真卡里，真真幣達到10分，獲得“綠龍娃”獎章；達到20分，升級為“紫龍娃”獎章；達到30分，升級為“紅龍娃”獎章；達到40分，升級為“藍龍娃”獎章。在新學期的第一次升國旗儀式時，由校長親自為學生頒發獎章。

三、成效顯現

儲真銀行正式營業后，收到了很好的教育效果。其成效體現在以下三個方面。

1.形成了一種有正能量的風尚

儲真銀行作為一種德育創新評價的載體，在引導學生爭做文明禮儀小達人的過程中，發揮著不可低估的作用。

（1）“真真幣”成為教師手中的“香餑餑”。儲真銀行的開設，賦予教師發放真真幣的權利。以2015年的一個學期為例，累計發放約20000枚真真幣，人均儲存8分，儲戶開通率100%，儲存率100%，學生儲存最多的達到58分。獲得“藍龍娃”“紅龍娃”“紫龍娃”“綠龍娃”獎章的人數分別占全校總人數的73.5%、35.4%、13.1%、3.9%。真真幣的發放，讓師生之間的關系變得親切起來。

（2）“儲真卡”成為學生心中的“財富庫”。儲真銀行的創辦較好地改變了學生的行為方式。學校通過問卷調查、召開座談會、個別訪談等多種形式，了解學生對真真幣的看法以及建議。在調查中了解到：99%的學生喜歡真真幣，95%以上的學生認為真真幣可以激發自己“做好事、做好人”的動力，90%以上的學生覺得獎章可以給自己帶來自信，92%以上的學生為獲得“藍龍娃”獎章而努力改變自身原有的不良行為。久而久之，學生的行為得到了良好的塑造。

（3）“龍娃章”成為家長眼中的“傳家寶”。從開學第一天起，學生們就朝著心中的“綠龍娃”“紫龍娃”“紅龍娃”“藍龍娃”的目標努力奮斗著。每周站在校門口晨迎，每月站在升旗臺旁升旗，每學期獲得學校領導親自頒發的“龍娃章”，都成為一種尊嚴與榮譽。學生們每天都有目標，每天都有期待。很多家長感慨道：真真幣的魔力真大，孩子在家里的表現好像換了一個人似的，孩子獲得獎章后，特別興奮，把它當作“傳家寶”一樣珍藏起來。

2.解決了一些有建設性的問題

作為一種德育創新方式，“儲真銀行”剛開始提出，就引發各方擔憂。擔憂一：儲真銀行是否只是傳統“道德銀行”的簡單效仿？時尚的儲真銀行，是否有可能“淪為”德育創新的一種“盆景”，并最終遺忘其初衷，虛化為學校文明禮儀養成教育的“空宅”？擔憂二：文明禮儀行為習慣可以儲存嗎？德育是不是一種可以交易的籌碼？假如過多關注真真幣數額的多少，而不顧內在含量，是否會引起人們對德育的誤會？擔憂三：依據真真幣儲存數額多少評選各類龍娃，是否太功利了？虛假的“善”與真實的“惡”相伴而行，文明禮儀養成教育還有實效嗎？

針對各方擔憂，學校積極尋求對策，主動化解擔憂，建立預警機制。首先厘清了與傳統“道德銀行”的本質區別。從教育意義來看，“道德銀行”指向于喚醒人們業已沉睡的道德天性，“儲真銀行”指向于引導學生形成一種外顯的行為習慣；從教育價值來看，“道德銀行”聚焦于造就高尚品行的“道德富翁”，“儲真銀行”聚焦于培養文明小達人。隨著研究的推進和思考的深入，這些擔憂逐漸化解。針對擔憂一，學校不斷豐富真真幣的幣種和獎勵內容，時常更新真真幣的獎勵方式，常變常新，讓學生樂于學習并堅持良好行為，避免厭倦感，保持新鮮感。獲取真真幣的內容從原來的“8大項16小項”拓展到“8大項32小項”，內涵更為豐富。在解決擔憂二時，學校努力改變發幣主體獎勵的隨意性，發放“儲真銀行存折”，由發幣主體填寫“獲得時間”“獲得理由”“頒發人簽名”。學校開發出“0.5分”“1分”“2分”三種幣值，分別由值勤學生、班科任老師和導護老師發放，這樣讓真真幣發放主體更具廣泛性。對于擔憂三，有一個現象引起了德育處的注意：一至四年級學生爭幣熱情高漲，儲幣意識強烈，而五、六年級學生的這種意識逐漸淡化。經過調查和研究了解到，高年級學生不再為儲真銀行帶來的名利所束縛，表現出一定的超功利心態，這說明他們的心理開始走向成熟。從外在的“他儲”到內心的“自儲”，學生自我的內心拔節正是學生健康成長的標志。他們沒有追求過多的儲量，但其利息已經“悄然增值”。

3.培育了一批有生長性的兒童

英國哲學家赫·斯賓塞曾說：“兒童需要激勵，就如植物需要澆水一樣。”但兒童更多需要的是生長性的激勵。成長是一種積累，“儲真卡”正是把學生看不見的進步，變成了一種看得見的“精神激勵”，使他們能夠行走在快樂成長的道路上。自從開展“爭做禮儀小達人”活動以來，每個學生都努力做最好的自我。

如今，課堂上，用心傾聽別人發言的學生多了；課間休息時，在走廊里追逐打鬧的現象不見了；就餐時，餐盤里剩飯剩菜少了；上下樓梯，同學之間主動禮讓成為一種正常現象；衣服臟、頭發亂、指甲長的學生很難找到了；參加活動時，經常以團隊的力量共同完成；說真話、做真事，表現出誠信待人的新氣象；參加儀式時，尊重禮俗、心存敬畏、按規行禮已成為學生們心中的自覺意識。這些可喜的變化，源自學生們對真真幣的渴求，對文明禮儀素養的追求。在學生們心中，一個文明禮儀行為習慣就是一枚真真幣，這種好習慣越多，獲得真真幣的機會就越多，儲真卡的幣值增加得越快。正如一名學生所說：“養成好習慣，獲得真真幣，給了我無窮的動力。為了成為儲真銀行的富翁，我愿意養成更多更好的文明禮儀習慣。”

目前，學生的“存款”數額與日俱增，人人爭當“小康戶”甚至“致富戶”的氛圍已經形成。“今天，你獲得真真幣了嗎？”“你一共有幾枚真真幣？”這些已經成為同學之間談論最多的話題。一張儲真卡，積儲的不僅僅是虛擬的真真幣值，更重要的是良好的文明禮儀行為習慣。正如儲真銀行行長所說：“儲真銀行作為學生文明禮儀行為習慣的評價形式，因為形式新穎而吸引了很多同學的積極參與，在參與過程中，一些不良習慣得以糾正，好的習慣得以堅持及發揚。”

教育的根本任務是“立德樹人”，教育要強，德育必須強。文明禮儀規范養成教育是學校德育的重要組成部分，學校在開展時需要克服一定的阻力，因為學生們雖然很容易就能做到，但似乎并不愿意去做。儲真銀行的開設，猶如在學生們與文明禮儀習慣之間搭建了一座引橋，讓學生們以主動的、積極的、快樂的心態，向著文明禮儀規范養成教育的“明亮那方”幸福地“出發著”。

（責任編輯 張慧籽）