“達(dá)人”秀 秀出班級(jí)和諧之音

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 曹紅波

“達(dá)人”秀 秀出班級(jí)和諧之音

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 曹紅波

活動(dòng)背景

我新接手的大班里有四個(gè)被譽(yù)為班級(jí)“四大金剛”的調(diào)皮小朋友。他們是：我行我素沒有一點(diǎn)常規(guī)習(xí)慣的左左；喜歡玩玩具也喜歡到處亂跑的俊??；喜歡看書但也特別愛招惹別人的吉吉，還有一個(gè)是喜歡回答問題但也會(huì)不停大聲叫嚷的斌斌。這四個(gè)男孩子只要在一起，就會(huì)發(fā)生很多故事，老師經(jīng)常不得不放下手中的事情去解決他們的問題。為此班上兩位老師想了很多的辦法：與家長溝通、運(yùn)用賞識(shí)教育多鼓勵(lì)、運(yùn)用榜樣力量……無奈，這些方法都成效甚微。四個(gè)孩子的自我約束能力比較差，總管不住自己。久而久之，這四個(gè)孩子也好像成為了其它孩子們心目中的“調(diào)皮生”。

問題分析

可以說，每個(gè)班都會(huì)有比較調(diào)皮的孩子。所謂調(diào)皮的孩子，是指他們的行為習(xí)慣比較差，缺乏自我約束力，沒有規(guī)則意識(shí)等。但是不是所有的調(diào)皮孩子就沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)呢？其實(shí)不然。大部分調(diào)皮孩子還是比較聰明的，只是因?yàn)楦鞣N原因形成了不太好的行為習(xí)慣。那是不是對(duì)這些調(diào)皮孩子老師找不到辦法管理就該放任自流了呢？筆者認(rèn)為，只要能夠了解并把握好孩子的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這些調(diào)皮孩子是完全可以轉(zhuǎn)化的。

觀察與發(fā)現(xiàn)

從大班上學(xué)期開始，班級(jí)就設(shè)立了輪流“值日生制度”，每天請(qǐng)兩個(gè)孩子當(dāng)值日生。值日生制度讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。值日生可以幫老師發(fā)筷子、發(fā)碗、收拾玩具、擦桌子、給植物澆水、整理圖書，有時(shí)候還可以當(dāng)小老師呢！值日生制度有效地培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力和服務(wù)意識(shí)，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)調(diào)皮的男孩子做事的能力還不錯(cuò)：左左發(fā)筷子，發(fā)碗一般都不會(huì)數(shù)錯(cuò)；斌斌擦桌子，掃地做清潔特勤快；吉吉收拾圖書特別有一手；俊俊特別會(huì)模仿老師來管理小朋友。美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在《多元智能理論》中指出：讓每個(gè)兒童在自己的強(qiáng)項(xiàng)基礎(chǔ)上發(fā)展。我覺得：充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，采用各種舉措給孩子一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，也許會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的效果呢！

活動(dòng)開展

1.“達(dá)人秀”的啟動(dòng)

“達(dá)人”一詞原于網(wǎng)絡(luò)。所謂“達(dá)人”，是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)、出類拔萃的人物，也指在某方面很精通的人，即某方面的高手、能手。我將達(dá)人這一概念運(yùn)用到我們的班級(jí)管理，將班級(jí)中某方面能干的小朋友稱為“小達(dá)人”，并借助小卡片設(shè)置了六種班級(jí)“小達(dá)人”。

圖書“小達(dá)人”：喜愛閱讀，會(huì)根據(jù)書中畫面內(nèi)容講述故事，會(huì)整理圖書，愛護(hù)圖書，有安靜閱讀的習(xí)慣。

玩具“小達(dá)人”：會(huì)進(jìn)行各種玩具的拼搭，動(dòng)作嫻熟，有創(chuàng)意，會(huì)對(duì)玩具進(jìn)行分類收撿和整理。

環(huán)境衛(wèi)生“小達(dá)人”：講衛(wèi)生，愛整潔，關(guān)心班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，能提醒小朋友愛護(hù)環(huán)境，能按老師的要求每天檢查小朋友指甲是否剪干凈。

節(jié)水“小達(dá)人”：懂得節(jié)約用水，提倡綠色環(huán)保，能夠提醒小朋友節(jié)約用水，及時(shí)關(guān)好水龍頭。

進(jìn)餐“小達(dá)人”：能協(xié)助老師進(jìn)行餐前的準(zhǔn)備工作以及餐后的收拾整理工作。

午睡“小達(dá)人”：午睡時(shí)，能提醒小朋友保持安靜，能按規(guī)定擺放好衣服和鞋子。

對(duì)于這六種達(dá)人，我分別制作了相應(yīng)的標(biāo)識(shí)吊牌，用比較形象的圖案來表示各種身份。孩子們看到這些可愛漂亮的吊牌，都躍躍欲試。

2.“達(dá)人秀”怎么秀

每個(gè)小朋友都想成為“小達(dá)人”，但怎么讓這個(gè)“小達(dá)人”充分秀出自己呢？針對(duì)這個(gè)問題，我們開展了一次大討論，討論的主題是：你想做什么樣的“小達(dá)人”？怎樣秀出你自己？在這次討論中，我特別讓左左等四個(gè)“小調(diào)皮”說說自己的想法。左左說：“我想當(dāng)進(jìn)餐小達(dá)人。我會(huì)先數(shù)數(shù)每組有幾個(gè)小朋友，數(shù)好幾個(gè)就放幾雙筷子，然后放到小桌子的中間，等小朋友都吃完了，我來擦桌子?！奔f：“我想當(dāng)圖書達(dá)人，因?yàn)槲蚁矚g看書，我也會(huì)收拾圖書，會(huì)將書放到書架上?！笨】≌f：“我想當(dāng)玩具達(dá)人，這樣可以天天玩玩具了！”當(dāng)俊俊說完后，我笑了：“‘小達(dá)人’可不能光顧著自己玩啊，還有責(zé)任和義務(wù)噢！”經(jīng)討論，小朋友都認(rèn)為要成為優(yōu)秀的“小達(dá)人”必須做到下面幾點(diǎn)。

一是“小達(dá)人”一定要帶頭遵守紀(jì)律，做到以身作則。比如環(huán)境衛(wèi)生“小達(dá)人”，除了提醒大家保持整潔以外，自己一定要堅(jiān)持保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境。

二是“小達(dá)人”要有為大家服務(wù)的意識(shí)。比如，圖書“小達(dá)人”，除了愛看書以外，還要幫助小朋友找到他喜歡的圖書，最后還要負(fù)責(zé)收拾整理圖書。

三是“小達(dá)人”要帶頭遵守區(qū)角規(guī)則。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有相應(yīng)的游戲規(guī)則，達(dá)人一定要帶頭遵守，還要提醒小朋友愛護(hù)物品。

四是“小達(dá)人”遇到問題或有重要的事情要及時(shí)向老師報(bào)告。

達(dá)成這些共識(shí)后，我提議全班一起來選大家心目中的“小達(dá)人”。剛開始，沒有小朋友選這幾個(gè)男孩子，他們很失望。后來當(dāng)我提出結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，希望大家也給他們一個(gè)秀出自己的機(jī)會(huì)時(shí)，孩子們才勉強(qiáng)同意了，而且還表示要看他們以后的表現(xiàn)。

3.“達(dá)人秀”小風(fēng)波

選好了”小達(dá)人”之后，幾個(gè)調(diào)皮王分別走馬上任了：左左當(dāng)了進(jìn)餐“小達(dá)人”，斌斌當(dāng)了節(jié)水“小達(dá)人”，吉吉當(dāng)了圖書“小達(dá)人”，俊俊當(dāng)了玩具“小達(dá)人”，另外兩個(gè)“小達(dá)人”就請(qǐng)了班上能干的綿錦和景景。六位達(dá)人分工有序，各自在集體活動(dòng)之余做著為大家服務(wù)的、又有點(diǎn)像小老師的角色。這幾個(gè)調(diào)皮的小朋友也很珍惜自己的崗位，很認(rèn)真地做著”小達(dá)人”。不過，時(shí)間一長，問題又出來了。畢竟好動(dòng)的孩子自我約束能力、自我管理能力還是不過關(guān)。過了兩天，韓俊就只顧自己玩玩具，不記得為大家服務(wù)了，有時(shí)候他還將自己喜歡的玩具留著自己一個(gè)人玩，以公謀私。他這樣大家就有意見了，紛紛要求換人！這可是麻煩問題，后來我多方面考慮了一下，還是想給俊俊一個(gè)機(jī)會(huì)。為了讓他做好這個(gè)“小達(dá)人”，我找他談了一次話，加大了對(duì)他的關(guān)注力度，并經(jīng)常和他一起參與玩具的管理，和他一起為大家服務(wù)。慢慢地，俊俊改變了。他發(fā)揮了自己拼搭方面的特長，告訴小朋友怎樣拼搭才能更新穎、更有趣，在他的努力下，大家最后都認(rèn)同了他。

活動(dòng)啟示

一所好的學(xué)校，有一個(gè)好的管理者和團(tuán)隊(duì)；一個(gè)好的班級(jí)，也同樣如此。“小達(dá)人”秀的開展，充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓大家都參與了班級(jí)的管理。這樣不僅激發(fā)了幼兒參與的積極性，更重要的是樹立了幼兒對(duì)自己的信心，增強(qiáng)了同伴間的認(rèn)同感，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

1.“達(dá)人”秀讓幼兒有了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

有了這六種達(dá)人之后，教師可以針對(duì)班級(jí)中孩子們的優(yōu)勢(shì)特長，揚(yáng)長避短，讓每個(gè)孩子找到適合自己的位置參與管理；在管理的過程中，孩子們也體會(huì)到當(dāng)“小達(dá)人”的不容易，從而更自覺地遵守班級(jí)的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.“達(dá)人”秀加強(qiáng)了幼兒的自我管理和約束，培養(yǎng)了幼兒人際交往的能力

“達(dá)人”秀讓小朋友儼然成了小老師，隨時(shí)要關(guān)注小朋友的表現(xiàn)，還要帶頭做好榜樣。在做“管理員”的過程中，“小達(dá)人”剛開始督促大家收拾整理時(shí)方法比較嚴(yán)厲粗暴，引起大家的反感，有的小朋友對(duì)此不予理睬。后來我告訴他們換一種方法試一試，使用“請(qǐng)”等禮貌用語。果然，用了禮貌用語，達(dá)人管理的效果就大不一樣了。不管是達(dá)人還是其他幼兒，都從相互交往中學(xué)到了運(yùn)用商量的口氣與人交談的交往能力。

3.“達(dá)人”秀促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。通過達(dá)人秀活動(dòng)的實(shí)施，孩子們的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了，他們從參與“達(dá)人秀”的活動(dòng)中體會(huì)到了為他人服務(wù)的快樂。

4.“達(dá)人”秀充分發(fā)揮了幼兒的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了幼兒的集體認(rèn)同感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！斑_(dá)人”秀活動(dòng)讓班級(jí)的每個(gè)孩子都充分展示了自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是幾個(gè)調(diào)皮孩子。他們的明顯改變，獲得了大家的稱贊和認(rèn)同。他們?cè)凇边_(dá)人”秀的活動(dòng)中體會(huì)到了快樂，在老師與同伴的贊賞中自信心、自我約束能力逐漸增強(qiáng)。

活動(dòng)思考

“達(dá)人”秀活動(dòng)讓老師、孩子們都受益匪淺，老師們的班級(jí)管理也在這些“小達(dá)人”的協(xié)助下更加規(guī)范有序。通過“小達(dá)人”秀活動(dòng)我們也在不斷地引發(fā)新的思考：如何進(jìn)行輪流制服務(wù)，是否需要根據(jù)“小達(dá)人”的表現(xiàn)評(píng)選最佳“達(dá)人”，是否需要要制定一個(gè)更加規(guī)范的制度，“達(dá)人秀”是否還可以秀出更多精彩；如何通過這一舉措開展更多類似的有針對(duì)性的教育，更好地發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢(shì)……教育是一項(xiàng)常做常新的工作，《論語》中有一句名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我想幼教工作也就是“思考——實(shí)踐——再思考——再實(shí)踐”的一個(gè)循環(huán)過程，只要我們實(shí)現(xiàn)了這一過程的良性循環(huán)，師幼就都可以在這片樂園中收獲幸福和快樂！

責(zé)任編輯 廖林