新課改時期高中數學教學如何提升教學效率

王榮

【摘要】新課改的影響力在逐漸加強，很多教學思想和教學方法在廣泛運用，高中數學教學的效率和學生能力素質急需協同，把“學”、“教”統籌起來，做到教學效率的提升。只有“教”而沒有“學”，高中的學生就不可能在數學教學中提升學習思維，教學的效率也不能很好的提升。

【關鍵詞】高中數學 ?新課改 ?教學 ?效率 ? 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0159-01

一、新課改時期高中數學教學提升教學效率的意義

在高中數學教學課堂上提高教學有效性，能使每個知識點、每個課堂、有效的教學活動安排、學生綜合素質等得到充分的發展。另外通過很多的訓練、設問等來促進學生知識的整合，能力的進一步提高，也需要提升教學的效率才能使整個課堂的進程非常順利，才能使得教學效果變得更好。因此在高中數學課上研究高效教學有著重要的意義。同時在高中時期學生在身心方面發展是非常迅速，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的教學能讓學生盡快跟隨教師的教學目的，從主觀方面加強對課堂知識的學習，而且對于教師的高效教學有利于學生進入思考模式，而低效的教學則會使得學生的思維混亂。

二、高中數學教學關于教學效率的誤區

教師的高效教學對于課上各項教學活動的實施有著顯著的作用，學生的問題多少則是反映學生是否在高效學習。但在具體實施的過程中若是不注意會進入一些誤區。

1.提升教學效率的目的只針對“教”，忽略學生“學”。教師“教”和學生“學”是不能等同的，教師教學的內容越多，學生學習掌握的時間不能匹配，訓練的機會不配套，教學的效率反而更低。教學中教師過于嚴格把控課堂教學，只根據自己教學的需要進行，這都是進入誤區的表現。

2.實踐經驗影響課堂教學效率建設。在高中數學教學中很多教師都已經有了豐富的教學經驗，也帶來了自己的或好或壞的行為習慣，有的教師在上課時會習慣性提一些無意義的提問或者說很多和教學無關的話，使得自己的教學思維、教學環節受到影響，大量的課堂時間被浪費，同時也使得學生感到厭倦。

3.實施教學效率改進措施中忽視學生學情。很多教師以課堂時間緊迫，教學任務多為借口，在高效課堂實施的時候用了很多時間強調知識，使得連思考的時間都沒有，教學的進度趕上了，但卻沒有做到真正的高效教育，課堂的速度提高了，但效率卻并未提升。學生思考和整理知識的時間不足只能在課堂上追隨教師的進度繼續教學進程，學生的學習漏洞等不能得到解決，這樣是沒辦法實現高效課堂的效果的，也不能促進學生數學學習的能力。

三、提升數學教學課堂效率的措施分析

1.新課導入采用游戲法、情境創設法等教學法，做到精巧而有啟發性。高中數學教學中課堂的導入需要加強重視和創新，力求在課堂之初便抓住學生興趣。在這個環節游戲探究活動往往能使學生學習數學的積極性得到很大的提升，同時學生參與型情境也是激發學生探究欲望的最佳策略，教師可以二選其一，或者聯合使用打造高效情境，那么這堂課的效果往往會很好。因此在高中數學教學中應該精巧而有啟發的組織導入活動。

2.用分層教學法關注學生的學情，設計高效的訓練活動促進教學效率的發展。教師在高中數學教學中應該用各種渠道了解學生似懂非懂的知識，及時提出高效的訓練活動幫助學生，這樣才能彌補學生知識漏缺，借助高效訓練活動的使得學生在交流、知識運用等方面掌握更多技巧和能力能力。分層教學法的使用能進一步掌握不同層次學生的學情，有針對性的進行高效訓練突破教學則是提高教學效率的最佳時機。因此高中數學教學中需要立足學生的學情，用分層教學法幫助不同學生解決其遇到的學習問題，在有針對性的訓練過程中落實高效課堂的建設。

3.建設反饋—矯正系統，根據學生訓練中的能力情況定高效學習目標。隨著新課改的推進，新的教學形式越來越多，教師教學想要取得教學效率的提升不能再過多注重“教”知識，而是要建設具體的反饋—矯正系統，根據學生在訓練中表現的能力設定高效學習目標，幫助學生樹立先進的學習理念，掌握學習和發展能力的基本方向。針對性的訓練目標則能使學生充分發揮能力，解決訓練中的問題，才能使得教學變得更有效率。

總之，在高中數學教學中利用各種教學法改進課堂結構才能使得教學氣氛更加活躍，在實際教學中力求從學生學習層面、教師教學層面做出具體的工作，注意避開誤區，靈活采用策略，把游戲法、實驗法、訓練策略等結合利用，多多創新，才能實現新課改的要求。

參考文獻：

[1]張云.高中數學有效課堂的建設的基本條件分析[J].全球教育展望.2010（06）